自二十一世纪新课程改革以来,各种预习方式层出不穷,关于预习方式的设计与使用效果的研究也日益增多,代表不同教学理念且在编制与使用过程中具有较大差异的预习方式对学生课堂学习效果的影响是否有显著差异也是亟待讨论解决的问题。众多预习方式中,导学案预习与自主式预习为使用广泛且具有代表性的两种方式,其在教育理念与实施策略上存在着显著的差异性,对其进行对比研究具有一定的必要性。该文则以导学案预习与自主式预习为研究对象,以探究这两种预习方式对学生课堂学习状态与学习效果的影响为研究目的,以对比实验法为主要研究方法,兼用观察法、问卷调查法、访谈法,采用量化评价与质性分析相结合的方式,通过对实验数据进行收集分析以得出实验结论。为保证实验的公平性以及实验结果的信度与效度,该实验为准科学教学实验研究,以两个学习水平相似的平行班为实验对象,其中实验组采用自主式预习,对照组进行导学案预习。实验过程主要包括五个环节,在前置调查中对实验组与对照组学生的日常成绩进行独立样本检验以保证实验对象基本处于同一学习水平,进行有关预习态度、习惯的问卷调查,分别以《中国石拱桥》、《背影》、《生于忧患,死于安乐》为实验篇目,进行导学案预习与自主式预习的对比实验研究,实验过程中进行课堂观察记录以及课堂后测,收集相关数据统计分析,在后置调查中就两种预习方式的相关问题对实验对象进行问卷调查并对教研室教师进行有关预习方面的访谈。结合数据统计分析,该实验结论为两种预习方式对学生课堂学习成绩的影响没有显著差异,结合课堂观察与教师评价则得出两种预习方式对学生课堂学习状态有一定的影响。基于实验结论,结合实验相关数据,该文从教师与学生对待预习的态度与具体实践行为,导学案预习与自主式预习两种预习方式的特点与不足等三方面进行了实验讨论。基于此,该文提出教师需正确看待不同预习方式的差异性,根据不同情况合理选择相应的预习方式以及加强预习与课堂教学的紧密联系,具体提出了预习方式灵活化、预习目标个性化、预习设计多元化、预习预习指导实效化、预习反馈针对化的预习建议。