对于学生来说,学习是其成长和发展过程中的主要活动和任务,而如何让学生们以一个积极饱满的状态面对每天的学习也是学者们一直以来关注的问题。在学习中,拥有较高的学习效率以及对学习持积极的态度是十分重要的,学习投入不仅对学生们的学习成就有预测作用,也是了解学生学业情况以及学习质量的重要指标。在学校情境中,初中生对自身学业的评价通常会通过与周围同学的比较来获得,这就形成了学业社会比较。通过比较,学生们对自己的学习情况有了更加准确的了解并以此来指导今后自身的学习行为。初中阶段可以说是一个承上启下的阶段。相比小学来说,初中生需要将更多的精力放在学习当中,课业负担也更重。在初中打下坚实的学习基础对以后高中的学习也是很有益处的。因此,本研究主要考察初中生学业社会比较与学习投入的关系,以及自尊、父母期望在二者中间的作用,为提高学生学习投入的积极性提供理论依据。本研究采用方来坛等人翻译并修订的S chaufeli等人编制的学习投入量表;徐晓飞的学业社会比较问卷;Rosenberg编制的自尊量表;郭生玉编制的父母期望问卷,对585名初中生进行问卷调查。研究结果如下:1.学习投入总分及各维度的人口学变量差异性检验结果如下:在总分及专注、奉献、活力三个维度上,初一、初二学生的学习投入水平显著高于初三的学生;班干部在学习投入总分、奉献和活力维度得分显著高于非班干部学生。学业社会比较总分及各维度的人口学变量差异性检验结果如下:初二、初三学生在总分以及平行比较、向下比较和自我贬低维度上要显著高于初一学生;班干部在比较取向、向上比较、平行比较和自我完善上的得分显著高于非班干部;在向下比较上的得分显著低于非班干部。2.自尊在学业社会比较与学习投入的关系中起部分中介作用,学业社会比较对学习投入的直接预测作用及自尊在二者关系中的中介作用都受到父母期望的调节。