词汇教学作为对外汉语课堂教学的基础,对培养学生的语言交际能力起着重要作用,教师通常也会积极选用恰当的词汇教学方法,来使教学效果最大化。但是教师对词汇教学策略的选用倾向以及实际选用情况可能不尽相同,教学效果也可能有差异。本文以广西民族大学国际教育学院的汉语综合课教师、留学生和词汇教学策略作为研究对象,运用观察法、问卷调查法和统计分析法对综合课教师的词汇教学策略的选用情况进行了深入的调查研究。首先通过课堂观察和调查问卷发现综合课教师的总体词汇教学策略选用倾向和实际选用情况相同,由高到低都依次为直接词汇教学策略、间接词汇教学策略和合作词汇教学策略,三位综合课教师对具体词汇教学方法的选用各有异同。教授零点班和初级班的综合课教师词汇教学的课堂交际程度为中等级别,教授中级班的综合课教师词汇教学的课堂交际程度偏低。师生对词汇教学策略的总体有效性评价与教师对词汇教学策略的选用倾向及实际选用情况一致。接着对师生自身因素对词汇教学策略效果的影响进行分析,发现留学生的年龄、汉语水平、学习汉语时间对词汇教学策略效果有影响,年龄大的留学生评价更低,他们对于活动的焦虑感更强而参与度更低。没有汉语水平的学生,学习汉语时间为半年以下的留学生对词汇教学策略的有效性评价呈“U”型,先低后高。年龄大的留学生对词汇教学策略的有效性评价较低。最后笔者对目的语环境下汉语综合课提出几点自己的思考建议:一是对于直接词汇教学策略的选用应进一步重视,并且要恰当选用具体的直接词汇教学方法;二是对于间接词汇教学策略,应进一步提高选用频率,增强其辅助功能,并且要积极选用课外材料,提高课堂交际性;三是对于合作词汇教学策略的选用应进一步提升,还要多加重视师生因素的影响。