语言教学与评估的方式随着社会的发展而变化,这在多民族、多语言的欧洲体现得更加明显。自古以来,欧洲就崇尚古典语言教育。随着社会经济的发展,欧洲经济一体化逐步带动社会其他各个方面的整合,语言的多样化成为国际间交流与合作的主要障碍。以保护和加强多元民主及人权和促进并提高欧洲的文化认同及多元化为宗旨的欧洲委员会以文化多元论为指导,指出要在保护文化遗产和语言多样化的前提下,妥善处理全球化与本土化的关系,提议将培养多语言和多文化人才作为各成员国语言教学的目标。并号召各成员国加强语言教学、评估与资源方面的交流与合作。经过数十年的努力,欧洲委员会出台了《欧洲语言教学与评估共同纲领》和《欧洲语言档案》,提出了统一的语言学习标准以及语言评估方法。呼吁各成员国根据各国实际情况,以此为基准遵照执行。十多个成员国在几年的试行以后,证明了《欧洲语言教学与评估共同纲领》和《欧洲语言档案》所主张的教学与评估方法的有效性。 本文以文献研究法、描述研究法、因素分析法和比较研究法为主要研究方法,探讨了《欧洲语言教学与评估共同纲领》和与之相应的《欧洲语言档案》出台的背景、内容和主张。以波兰和芬兰的实验为例,指出CEF为欧洲各国语言课程的开发具有的内在意义,同时就《欧洲语言档案》在中小学的教育功能进行分析,提出了存在的问题以及今后努力的方向,指出欧洲的语言教学和评估改革,主张培养实用型人才,并将档案袋评价方式作为日常促进学生学习的有效工具,注重培养他们的学习自主性,进而使他们具备学会学习的能力。该纲领的制定,符合了学习化社会和终身教育理念的新要求,是国际语言教学与评估的先驱,同时为发展中国家的语言教学目标、教学和语言评估方法提供了可资借鉴的经验。