生物实验教学是培养学生的生物科学实践能力的重要途径。教师在生物实验课堂教学中,要特别关注学生实验能力的培养。我国传统的实验教学模式主要是教师按部就班式讲实验,学生记忆模仿式操作,实验教学的效果很不好。如何改变高中生物实验教学过程中所突显的“分组实验效益不高”、“实验评价不合理”、“探究实施难”、“学生实验能力弱”等各种问题,成了目前高中生物实验教学研究的重点。本课题研究尝试将导学案应用在高中生物实验教学之中。关于导学案在理论课中应用的理论和实践研究比较多,其证明了在理论课使用导学案的教学效果好。但是关于在实验课应用导学案的研究比较少。有的老师将理论课的导学案设计和实施的模式照搬到实验导学案的实施中,由于缺乏针对性,达不到应用导学案应有的效果。本课题的研究目的就是在上述研究的基础上,为导学案在高中生物实验教学中应用的可行性提供理论依据,为如何利用导学案进行学生实验能力培养提供可操作性策略,为高中实验教学改革的实践研究提供新的思路。本研究采用文献法,分析了与实验导学案相关的各种理论,总结了实验导学案在设计和实施方面的应用策略。采用案例研究法,对应用实验导学案的教学与传统实验教学的效果进行比较研究,结果显示：使用实验导学案教学的学生预习效果较好、课堂实验操作的效率较高、学生观察记录和实验后处理的自觉性较高、实验过程评价对学生的激励效应较明显。采用实验法,以学生实验动作技能达到的目标层次和实验纸笔测验的班级平均分分别量化学生的实验操作技能和实验智力技能,研究应用实验导学案对学生的实验能力构建的影响。实验结果显示：原来实验能力水平相近似的两个班级,经过一段时间的不同教学方式的影响后,应用导学案教学的实验班的实验操作技能从低层次提高到高层次的比例大于应用传统实验教学的对照班,实验班的智力技能纸笔测验的平均分高于对照班,而且这种高低差异程度随着教学方式的持续作用,表现得越来越显著。导学案在高中生物实验教学的应用研究表明：在高中生物实验教学应用导学案,充分体现了建构主义、人本主义和合作学习等先进的教育理念,能充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神;能激发学生参与实验的兴趣,从而激发学生的学习动机；能引导学生重视实验过程,培养学生的生物科学思维能力、严谨求实的科学态度；能引导学生开展实验探究,培养学生的科学探究能力；能为学生实验能力的构建创造了有利的环境条件、心理条件,有利于学生生物学科实验能力的培养；从而帮助教师提高了实验教学的质量,使实验教学更好地达到生物课程标准所要求达到的知识目标、能力目标和情感目标。要在教学中创设应用实验导学案的条件,才能保证实验导学案对实验教学产生积极的效果：教师的教育理念和教材处理能力是影响实验导学案设计质量的关键,教师要领悟新课改理念,提高教材处理能力才能设计出适合学生的实验导学案；教师要提高课堂调控能力和对学生进行评价和反馈能力,才能保证实实验施导学案的效果；教师要指导学生转变学习方式,发挥评价的积极效果,使学生学会自主合作学习,保持使用实验导学案的积极性；学校要对教师使用导学案给予支持和帮助,不断提高教师应用实验导学案的能力。