随着中国经济的不断发展,带给高职院校的既是机遇也是挑战。然而学生培养与社会人才需求严重脱节,理论与实践严重脱节、传统教学组织方式单一、学生厌学等情况,成为高职院校管理者和教师们亟待思考并迫切需要解决的问题。传统教学组织方式有利于师生情感交流和互动,但个性化教学方面存在不足,学生学习处于被动地位;E-Learning学习形式多样,不受空间控制,利于学生主体优势体现,但是容易出现迷航;企业实训学习到的都是实际生活中的问题,但是脱离学校教育直接去企业实训不现实,学校教育仍然是主阵地。那么如何将三者优势结合起来达到教育的最优化?混合式学习正是当前可以用来指导问题解决的思想和方法。《计算机组装与维护》课程是理论与实践紧密结合的综合性课程。随着技术的不断进步,教学内容也不断发生变化,这就要求教师采用新的教学模式适应课程的变化。混合式学习根据教学目标、教学内容、学习者特征以及该课程本身的特点,选择和组合各类技术要素、学习方式,选择媒体类型,将不同的教学活动有机地结合起来,各展其长,互为补充,构成最佳的学习要素组合,达到教学过程的最优化,获得最优的教学效果。本文综合运用了调查研究法、文献研究法、行动研究法等,首先对混合式学习的相关理论进行研究,包括概念的界定,国内外研究现状,理论基础等;其次构建混合式学习在《计算机组装与维护》课程中的教学设计过程模式和应用模式。从前期分析、学习组织过程、学习支持和学习评价几个方面开展混合式学习进行教学设计。实证研究中,通过对观察法、学生问卷调查和访谈结果,验证在《计算机组装与维护》中采用混合式学习的有效性。最后,对课题研究中存在的问题进行了反思。在这种混合式学习教学模式下的教学活动,不仅可以使课程目标更好地实现,提高了教学效率,养成学生良好的学习素养,而且有利于学生综合能力的培养,使学生得到全面发展。