本研究旨在探讨以合作学习理论为基础的高中英语写作教学对于高中学生英语写作策略的影响。在教学过程中,英语写作教学占有重要地位,可以客观、全面地反映学生的英语综合运用能力。《高中英语课程标准》（2017年）强调了对学生英语写作应用能力和写作策略的要求,即英语教学应注重学生写作的实际应用,提高学生的学习策略。而在实际写作过程中,学生可能会出现对英语写作缺乏兴趣,写作策略欠缺,单词、语法使用不当,文章结构安排不合理等问题。合作学习主要基于学生的互动,教师以小组为组织形式,指导学生开展合作,发挥群体力量,提升个人的学习动力和学习策略。合作学习体现了学生的主体地位,运用到英语写作教学中可以提高学生自主、合作,探究学习的能力,进而提升其英语写作策略。目前,在相关领域的研究中,将合作学习与学生写作策略的某一具体方面相结合的研究比较匮乏。本研究旨在以合作学习理论为基础来探索合作学习对于高中学生英语写作策略的影响,具体研究问题如下:（1）合作学习对学生的写作策略有什么影响?（2）合作学习对学生写作策略的哪些方面影响最大?（3）合作学习对不同写作水平的学生的写作策略有什么影响?研究基于社会互赖理论和“最近发展区理论”,以河北省石家庄市某高中高一年级两个平行班的110名学生（每班55名）为研究对象。两班被随机分为实验班和控制班。在实验过程中,实验班采用合作学习的教学模式,控制班使用PPP教学模式,进行为期12周的教学实验,进而通过对比分析数据来检验研究假设。本研究所采用的研究工具主要为英语写作的前后测试卷、写作策略调查问卷和访谈问题。前后测试卷用来检验以合作学习理论为基础的教学方法对于学生写作成绩的影响;调查问卷用来研究合作学习对于学生写作策略的影响,包括合作学习影响了写作策略的哪些方面,高水平学生与低水平学生在写作策略使用上的差异;访谈用来分析合作学习影响学生写作策略可能出现的原因以及学生对于合作学习写作教学的态度。收集的数据均用SPSS 23.0进行了独立样本或配对样本的统计和分析。具体分析结果如下:（1）与传统的教学方法相比,小组合作学习模式能有效改善高中生的英语写作策略,并且能够提高学生的英语写作成绩。（2）通过进一步分析可以发现,合作学习对高中生的英语写作策略中的认知策略,元认知策略,情感策略以及社交策略都有积极的影响。（3）写作低水平学生与高水平学生在写作策略的使用上也存在差异。与高水平学生相比,写作低水平学生在英语写作策略方面获得了更大的进步。同时,高水平学生善于使用记忆策略与元认知策略,低水平学生善于使用情感策略。本研究希望可以丰富和完善课堂写作教学模式,摆脱目前高中英语写作教学中的困境,为合作学习理论在高中英语写作教学中的研究提供参考。