随着社会的飞快进步，我国对教育也越来越重视，对教育人员的要求也越来越高。基础体育教学的质量关系着我国青少年的运动习惯的养成以及运动技能的掌握，体育教师是体育课的主要实施监督者。是我国教师的重要组成部分，提高培养体育教育专业专业人才是我国普通高校的重要任务与使命。体育教育专业的本科生的培养质量与其专业的课程设置密不可分，更合理的课程内容以及课程学时学分的设置，有助于提高教学质量。我国需要结合国家和社会的发展，为体育教育本科专业人才培养方案可参考性建议。釆用文献资料法、逻辑分析法、数理统计、调查法等研究方法，全面深入地剖析现阶段体育教育专业课程设置的现状及存在的问题，结合我国与国外大学体育教育专业课程设置的特点，结合国内外高校体育教育专业的课程设置特点，对体育教育专业课程设置的一般规律性和特殊性进行深入探究，通过比较分析与比较我国教育部直属师范大学和综合类大学的体育教育专业的课程设置，提出优化高校体育教育专业本科课程设置的策略。　　本研究得出以下结论:（1）社会对体育教育专业的人才需求与我国高校体育教育专业课程的设置是相互关联的，它们之间遵循动态相关性原则；（2）我国开设体育教育专业的普通高校的数量呈现出逐年增加的趋势，可以得出我国招收的体育教育专业的本科生数量也在逐年的增加；（3）我国普通高校体育教育本科专业的课程设置选修学时所占比例不断增加，范围逐渐扩大，而必修课所占总学时比例逐渐递减，学科的设置呈上升趋势，术科的设置呈降低的趋势；（4）大部分综合类学校术科学时多于学科学时；（5）师范院校培养目标是培养复合型体育人才，来适应当代社会的发展需求，这一培养目标也结合了师范院校的优势；（6）师范院校教育实习是教学工作的重要环节，2003年《课程方案》规定教育实习时间至少为8周，大部分师范类院校都符合规定时间；（7）各专业体育院校在开设专业必修课方面表现出相似性和统一性，部分院校都结合自身院校所处区域开设特色课程，专业体育院校对教育实践重视程度较高，比较偏重对体育技术实践能力的培养。　　根据以上结论，提出以下建议：（1）我国普通高校体育教育专业的课程设置应与社会的需求紧密结合，动态更新课程内容，在保留区域特色的地方课程的前提下，开设创新特色课程；（2）综合类大学要充分发挥学校交叉学科的优势，使体育教育专业课程的选修内容更加丰富，增加学生的知识广度与深度，体育专业院校、师范类大学应增加教育专业课程，提升学生的教育理论知识与运用能力，同时应该增加教育实践时间；（3）加强体育教育专业学生实践能力的培养，教育实践时间分配在大三上半学期与大四上个学期，理论与实践相结合，高校重视实习基地的选择，为学生提供更好的实习机会，为学生提供相应的物质保障，加强实践环节；（4）教师是课程的实施者，是保证课程实施的重要保证,要想提高培养体育教师的教学质量，就必须要先加强高校体育教育专业的教师队伍建设，增加高校教师的对外交流，掌握最新的前沿理论；（5）为了适应会社会的发展以及对体育教育专业人才的要求，普通高校4年为一个周期适当调整培养方案，更新合理的课程设置。