随着新一轮课程改革的进行,2017年,教育部颁布了《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(下文简称“17版课标”),其中强调教学内容应聚焦大概念,有效地进行概念教学利于学生形成系统的知识网络,能够帮助学生深刻理解概念,这也表明高中生物教学中需要重视概念教学。常规教学方式不利于发挥学生的主观能动性,从而对概念的理解不够深刻。模型思维方法是运用构建模型的方法去分析并解决问题,在教学中运用模型思维方法进行教学设计,引导学生构建相应的模型可以更全面深入地理解概念。本文通过对《遗传与进化》模块内容进行分析后,选取部分章节进行对照实验。对照组采用自然状态下的常规教学方式,不做任何干扰,实验组则采用模型思维方法开展教学实践,教学中按如下七环节进行:创设情境,激发兴趣、提出问题,明确任务、构建概念模型、构建物理模型、构建数学模型、形成科学概念、教学反思。其中构建模型的环节教师需根据教学内容进行适当地选择运用,使学生在构建模型的过程中对原型进行科学的抽象和概括,运用分析、综合等方法将原型化繁为简、化难为易,从而真正地获得概念。在教学实践结束后用编制的针对性试卷检测对照组和实验组学生的模型思维能力,分析实验结果表明运用模型思维方法进行教学利于学生获得生物学概念,并能促进学生模型思维的发展,为运用模型思维方法进行教学提供一定的参考。