一个合格的社会主义公民是要具备法治意识的公民,在高中阶段对学生进行法治教育,提升他们的法治意识,能为培养社会主义公民奠定基础。在新课改的大背景下,大量高中思政课教师在全新的教育环境中探索探究式教学在课堂中的应用,努力学习用探究式教学教好高中思想政治课法治部分的知识,从而逐步提升自身的专业素养,使学生在喜闻乐见中接受法治知识,养成法治意识。对当前高中思想政治课探究式教学运用情况,以及在进行《政治与法治》教学时对高中生的法治意识培育进行了问卷调查和部分思政课教师访谈。根据所得数据总结已取得的成效并发现其中存在的问题,探索问题背后的原因所在,并整理出相应的路径分析。第一部分绪论,主要从选题背景、选题意义、国内外研究现状、研究方法和创新点几个方面进行叙述。第二部分,主要介绍探究式教学和法治意识的相关概念以及相关的教育理论支撑;分析运用探究式教学培育高中生法治意识的意义。第三部分,主要介绍了对当前高中思想政治课探究式教学运用情况,以及在进行《政治与法治》教学时高中生的法治意识培育的具体调查情况及原因分析,从调查的基本情况、已取得的成效、存在的问题和原因分析几个方面进行叙述。已取得的成效主要表现在高中生法治意识已经觉醒,探究式教学已在思政课堂实施两个方面;存在的问题主要表现在课堂学生主体参与度不高;探究式教学的形式化现象较多;以及学生学法兴趣不浓课堂缺乏互动性几个方面;究其原因,主要有教师层面、学生层面和评价体系三个方面的原因。经分析,以上问题都可以找到相应的解决方法和对策,这为下一步的研究提供了可能。第四部分,根据问题提出解决对策。第一,活用探究方法,提升教学能力。教师要树立创新意识和探究意识,运用探究式教学,实现法治教学生活化;第二,重视情境创设,完善探究式教学设计。主要有科学设计探究目标、精心设计探究问题、引导学生自主内化三个方面;第三,转变学习方式,积极参与探究。从学生层面讲,要主动积极参与法治实践、端正学习态度、激发学习动机三个方面;第四,多维度综合考量,完善探究式教学评价体系。要体现评价目的育人化、评价主体多元化和评价方式多样化。