习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”对于义务教育阶段英语课程来说,因其兼具工具性和人文性双重属性,故通过初中英语课程进行课程思政极为有利。而学校英语课程教学的主要载体是教材,因此,对初中英语教材中的思政元素进行挖掘很有必要。本研究拟解决以下三个问题:（1）初中英语教师在教材使用中渗透课程思政元素的现状如何?（2）初中英语教材中的思政元素有哪些类型?呈现怎样的分布状态?（3）挖掘初中英语教材思政元素的策略有哪些?为了解决以上问题,本研究综合使用了文献研究、问卷调查、访谈和文本分析等多种研究方法,参照相关文献确定了思政元素的分类框架与分布体系,并以TS市××中学的143名学生和15名英语教师为调研对象,对初中英语教材使用中渗透课程思政元素的现状进行了调查、对冀教版初中英语教材中所包含的思政元素类别及其分布状态进行了分析,尝试从不同视角获取真实的数据资料,以便能够更好地了解初中英语教材使用中渗透课程思政元素的实际情况、挖掘其中的课程思政元素,为提高初中英语教学中的课程思政效果提供一定的建议。研究结果表明:（1）当前初中英语课程教学中渗透的思政元素不足、效果欠佳;教师普遍认同英语课程中融入思政元素有助于提高学生的人生观、价值观,但教师对课程思政的理解还需加深、思政意识还有待于增强且教师对教材中的思政元素的梳理与挖掘有待于进一步提高。（2）根据本研究中思政元素的分类框架:人与国家、人与社会和人与自我,冀教版初中英语教材中的思政元素可分为中国精神、国际视野、和谐共处、社会实践、健康生活、自我价值等六大类,总共109个元素。但在本研究采用的分布体系中呈现不均匀分布,其中有关国际视野和谐共处的元素占比较多,而有关中国精神和社会实践的元素占比较少。基于上述研究结果,本研究提出以下进一步挖掘教材中课程思政元素的策略:（1）增强课程思政主体——教师的课程思政意识、提升其课程能力,以便其能够在初中英语课程实施中更好地挖掘思政元素。（2）教材使用中增加爱国主义,中国优秀传统文化等思政元素,丰富初中英语教材中的思政元素。（3）依托信息技术,充分利用线上优质的文本、音频、视频等资源,扩充初中英语教材中的思政元素。（4）开展第二课堂,在英语实践活动中践行课程思政内容,为初中英语教材增添思政元素的实践素材。