“困境儿童”这个概念虽然是最近才提及的,但其指向的儿童群体却长期存在,且一直是我国的弱势群体,需要保护和关爱。2016年6月,我国颁布《国务院关于加强困境儿童的保障性意见》,秉承保障困境儿童生存、发展、安全权益的原则,构建了困境儿童保障体系,要求强化教育保障。对于农村困境儿童来说,教育方面的支持非常重要,教育精准支持包括了物质、权利、机会、精神等方面的支持,可以对困境儿童进行精准识别、分析和帮扶。本研究旨在从教育公平的视角,研究当前农村困境儿童教育精准支持的现实情况,从教育支持主体角度,分析政府、学校、家庭和社会中对困境儿童教育支持的不利影响因素,以期构建农村困境儿童教育精准支持体系。根据社会支持的分析框架,在前人研究的基础上,总结出了教育精准支持的分析框架,包括教育支持主体、支持客体、支持内容和支持方法。在实际调研中发现,教育支持的物质层面非常丰富,但是其他支持内容比较单一;对困境儿童的识别还不够精准;融合教育在实施过程中出现了一些失误。从教育支持的主体角度出发,分析出诸多不利的影响因素,包括困境儿童相关法律缺乏可操作性、农村学校支持方法不精准、传统观念束缚困境儿童成长和教育支持主体单一等。因此,为了能够对困境儿童进行精准识别和精准帮扶,通过完善分类保障推进教育精准支持,培养优秀教师开展丰富课程,结合“送教上门”完善“随班就读”,完善儿童预防体系坚持优生优育,鼓励非政府组织丰富教育支持资源等方式,真正做到教育上的精准支持。本研究从教育学的角度来研究困境儿童,一方面拓展了教育精准支持的相关内容,提出困境儿童成长的教育策略和路径,丰富困境儿童研究的理论体系。另一方面从教育公平出发,为丰富农村地区教育支持内容,提升教育质量提供了参考,这也是保持社会教育的均衡发展和体现社会公平的根本要求所在。