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随着信息技术的发展,当今社会对化学教师在教学实践中恰当的使用信息技术帮助学生理解知识,提高教学效率提出了新的要求。然而在科研论文中,与化学科目有关的教师TPACK水平的测量和发展研究相对较少。本研究在阅读了大量国内外关于TPACK的相关文献的基础上,针对化学学科的特点,设计开发适合化学教师的TPACK水平的测量量表,深入了解当今化学师范生与化学在职教师TPACK水平的现状与差异性,并对化学师范生进行基于设计的个案研究,通过迭代循环的教学实践,促进化学师范生TPACK水平的发展。本研究主要分为六个部分:第一部分是绪论。包含本研究问题提出的背景、国内外关于TPACK的研究现状、本研究的研究目的和意义。第二部分是相关概念的界定以及本研究的理论基础。第三部分是基于调查问卷的数据分析。针对化学学科的特点,设计与开发出化学师范生和化学在职教师的TPACK现状的调查问卷,从人口学因素分析影响因素,并分析了化学师范生和在职教师的差异性,探索出化学师范生TPACK生成的机制。第四部分是化学师范生的个案研究。对化学师范生进行基于设计的研究,通过迭代循环的教学实践,促进化学师范生TPACK水平的发展。第五部分是促进化学师范生TPACK发展的相关建议。通过本研究前面的TPACK水平的现状分析和化学师范生的个案研究,提出促进化学师范生TPACK水平发展的五条建议。第六部分是研究与反思。本研究的结论如下:(1)当前化学师范生的TPACK水平处于中等水平,且在年级和性别方面没有显著性差异;在职教师的TPACK水平得分较高,且在性别、教龄、学历和职称方面没有显著差异;化学师范生的TPACK水平与在职教师相比存在显著差异,且CK的差异最大;TPACK是一个整体,各个维度之间相互影响,相互制约。(2)通过基于设计的研究,对化学师范生进行针对某一化学主题的迭代循环的教育实践研究,实践证明此方法可以有效的促进化学师范生TPACK水平的发展。(3)提出促进化学师范生TPACK发展的五条建议:利用迭代教学,逐渐加深理解;抓住发展关键期,着重进行锻炼;增加技术投资,提供硬件支持;开设具体课程,提高操作能力;开展实践活动,检验理论知识。