“是”字句在现代汉语中使用频繁,为常用句式。在对外汉语教学中“是”字句是学生较早接触到的一种句型,并且从汉语学习的初级阶段贯穿到高级阶段。“是”字句使用起来比较灵活也比较复杂,这使得吉国学生在学习“是”字句的过程中出现了大量偏误。本文从“是”字句在《HSK语法大纲》中的要求、其词性和语义三个角度来确立研究范围,对笔者所在的吉尔吉斯斯坦奥什工业大学的学生进行调查,调查对象既包括初级汉语学习者也包括中高级阶段的汉语学习者。通过调查获取真实的语料,结合数据分析列出学生出现的偏误类型。在撰写过程中主要运用偏误分析理论,就是通过母语与目标语之间的差异来进行对比分析,运用文献研究法、汉吉语言对比等方法进行研究。分析调查数据发现学生在“是”字句的运用过程中出现的偏误比较多,究其原因主要包括母语的负迁移、学生汉语水平的局限、教师教材等方面的原因。针对吉国学生的情况提出对应的教学对策,以期对吉国学生学习“是”字句以及教师教授“是”字句有所帮助。本论文主要分为六部分:第一部分为绪论,主要说明选题缘由,本文的研究内容、目的及“是”字句研究现状、本论文的研究范围及研究框架。第二部分是研究设计和数据分析,即研究意义、对象、思路和方法的说明及相应地数据分析。第三部分对“是”字句的偏误类型进行总结。第四部分分析产生偏误的原因。第五部分是教学启示及教学策略。第六部分是总结。