自20世纪90年代以来,社会认知的研究蓬勃发展,成为当前发展心理学研究的一个重要领域。儿童社会认知发展的核心体现是观点采择能力的发展。国内较多研究观点采择发展的特点及其影响因素等,针对促进观点采择能力发展的干预研究则相对较少。本研究旨在从量化和质性的角度探讨观点采择活动训练对小学生社会观点采择能力的影响。随机抽取某小学二、四、六年级的小学生为研究对象,每一年级随机抽取两个班级作为实验组和对照组。实验组接受观点采择活动训练(12次);对照组不接受任何专门训练。训练前、后实验组和对照组均接受社会观点采择能力的测试,所得数据采用spss11.5统计软件分析。质性研究主要通过两种方式收集资料:1、收集教师干预的反思手记、学生接受干预的手记;2、自编半结构式访谈提纲,在观点采择活动训练结束后随机抽取实验组、对照组共24名学生进行访谈,对所得资料进行类属分析。通过量化分析,我们发现观点采择活动训练后,各年级学生观点采择能力有不同程度的改进。二年级实验组学生情感观点采择1级(p < 0. 01)、情感观点采择能力(p < 0. 05)有了较为显著的提高,对照组则无显著变化;四年级实验组学生的情感观点采择2级有显著提高(p < 0. 05),对照组认知观点采择有显著提高(p <0.01);六年级实验组学生在认知观点采择能力、情感观点采择1级和情感观点采择能力方面有显著提高(p < 0. 01),对照组情感观点采择1、2级、情感观点采择均有显著提高(p <0.001)。协方差分析显示活动课程对情感观点采择的促进作用显著(p<0.05)。质性研究的结果发现接受训练的学生掌握了有关的社会性知识,得到了“去中心化”和“非自我中心主义”的强化,能有意识引导自己的人际沟通行为以维持和谐人际关系。最后,根据本研究结果,研究者提出一些建议,供未来实践和研究参考。