本文的研究涉及话语语言学的两大主题——话语连贯和衔接手段。本文简要回顾了前辈们在这两方面的研究成果,引用了Wolfgang Klein的话语所指推进理论,主要探讨了汉语记叙性话语的话语所指推进现象和语言衔接手段,并通过语料分析得出前者在选择后者时的对应关系,最终以一个对比实验进行验证,对于留学生汉语教学中的相关问题进行了尝试性的思考。本文第二章细化了Klein的话语所指推进理论,并成功地应用于完整、自然的话语的分析。本文把Klein提出的6个话语所指推进类型扩大到8个,即进入、新启、重启、更换、再提、联想、连结和保持,并给出了中英文的例证和明确的定义。还设计了一个操作程序使之得以应用于真实话语的分析。本文第三章整理了汉语的语言衔接手段,重点探讨了语法衔接手段和词汇衔接手段,并运用于自然的、完整的汉语记叙性话语的分析,取得了成功。本文第四章通过统计和分析语料数据,总结了所指域和推进类型之间的复杂关系,以及推进类型跟语言衔接手段之间的对应关系。这些关系显示了汉语记叙性话语的特点。本文第五章记录了一个留学生和中国学生的同话题话语对比实验,并对实验得出的数据进行了简单分析,引发了对于汉语教学的一些思考。通过本文的研究,我们认为:首先,话语所指推进理论也适用于汉语,但是汉语在这样几个方面比较特别:一是时间所指Rt、空间所指Rl被大量简化,二是事物所指Rp“更换”多于“保持”,三是所指域的空缺现象和衔接手段中的省略现象。其次,我们发现汉语话语所指推进对语言衔接手段的选择有一定的规律,不同的推进类型所对应的衔接手段不尽相同。