学习设备中的个性化学习路径推荐研究

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高中化学课程教学内容的复杂性与抽象性增加,学生的学习难度增大。在传统教学模式中,教师呆板教学方法只注重如何传授课本知识,忽视学生学习心理需求。这往往导致学生的学习热情下降,甚至产生厌学情况。因此教师在教研课本知识的同时,应结合学生的学习心理需求,丰富教学方法,培养学生的学习兴趣,从而提高教学效果,达到教书育人的目的。本文以福建省某高中高二学生为研究对象,通过问卷调查和访谈法,对学生开展化学学习兴趣
本文在SOLO理论视角下,对近十年来江西省中考化学试题中的坐标曲线图题、工艺流程图题、物质推断图题等三类化学图像题的试题考点、逻辑思维知识点及学生解题体现出的思维结构进行分析,发现这三类化学图像题大多数都要求学生的思维结构层次水平要达到关联结构。为了使学生的思维结构层次水平达到中考化学考查要求,针对不同思维结构层次的学生采用不同的教学方法,如启发式、小组讨论式、学生讲解相结合以及师徒结对的教学方法
英语课堂教学要依据《普通高中英语课程标准》和英语学科课程教学要求进行。英语教学设计是教师进行教材及学情分析,设计教学目标,把握教学重难点,运用现代信息技术和教学策略对教学活动动态生成的过程。教师是教育教学改革中最为重要的“人的因素”,科学的课堂教学设计是教师必备的基本技能,能体现教师的专业素养,也是实现有效教学的有力保障。产出导向法的教学理念包含学习中心说、学用一体说、文化交流说和关键能力说。学以
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新高中英语课程要求学生在英语写作过程中能有目的地选择词汇和语法结构,确切表达意思,体现意义的逻辑关联性;能使用多模态语篇资源,达到特殊的表达效果。然而,目前最常用的高中英语写作教学方法很难满足高中生英语写作能力的需要。本研究将定性研究方法与定量研究方法相结合,在研究前期采用问卷调查法、在研究过程中采用应用研究法、在实验结束后采用访谈法对读写结合教学法对于高中生英语写作能力与态度的影响等问题进行研究
工作记忆是指对信息进行暂时存储和加工的、容量有限的记忆系统,在人类各种认知活动中,如学习、记忆、问题解决、推理、语言使用等起着非常重要的作用。研究表明,工作记忆是导致外语理解差异的重要认知因素。阅读理解是一种复杂的认知加工过程,它不仅能够获取英语语言知识,还能通过阅读活动提升阅读能力,同时促进听、说、读、写能力共同发展。在小学生英语学习中,阅读理解不仅能扩大词汇量,还能提升语篇理解能力。因此,研究
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MacInteryre等人(1998)将二语交际意愿定义为“在某一特定时刻,个体发起与某人或某些人用二语进行交流的愿望”。Mac Intyre(1998)还提出,交际意愿是影响教学和学习效果重要的情绪因素之一。更重要的是,语言教学如果不能培养交际意愿,那就是失败的。此外,许多研究结果表明,学习者二语交际意愿影响他们是否参与交流和二语的使用频率。因此,激发英语学习者的英语学习者的交际意愿是很重要的。