近年来,国务院及教育部陆续发布了《国家职业教育改革实施方案》等一系列与职业教育相关的政策规章,在“十三五”规划中阐明了职业教育在我国教育体系中的重要作用,职业教育的发展迎来了新的历史发展机遇。《电子商务》这门课是中职课程体系中理论性较强的专业课程,主要讲授电子商务的相关理论性概念,及电子商务手段在商务活动和社会生活中的应用等内容。本文针对中等职业学校实际存在的学生课堂积极性差等问题,在课堂教学中引入了任务驱动教学法进行教学改革,改变传统的教学模式,以调动学生课堂积极性,提升学生学习效果。本文主要工作和创新点如下:1.采用ARCS动机模型(Attention-Relevance-Confidence-Satisfaction)对任务驱动教学法进行了优化。应用任务驱动教学法的关键是设计出适合学生的教学任务,而ARCS动机模型从四个方面关注学生动机的提高和教学任务设计,二者结合可以优化任务驱动教学法的任务设计。利用问卷调查、访谈等研究方法了解学生实际,结合ARCS动机模型的思想设计任务,使得任务在设计上更加符合学生认知规律和贴近学生已有知识结构。2.设计了与课程内容和学生知识相关联的教学模型。对课程教材的内容进行整合,将关联性紧密的知识整合设计成教学模块,设置了知识关联。采用设计教学案例、构建思维导图等教学任务形式,指导学生将课本内容和已有知识框架相结合,对课程知识进行对比学习,加强知识和实践之间的联系。3.制定了多元教学评价量表进行评价分析。改变单一评价模式,采用课堂表现评分、课堂效果反馈问卷等多种量化方式评价学生。关注学生之间的学习基础差异,设置不同层级的任务完成要求,鼓励学生进行自我展示和合作学习。对数据结果进行了实验效果分析、t-test检验等,结合学生学习反馈,分析了课堂教学效果。在搜集、分析大量文献的基础上,本文梳理了影响学生课堂积极性的因素,建立了任务驱动教学法在《电子商务》课程的应用模型,运用ARCS动机模型对任务驱动教学法进行了优化,在中职课堂中设计了对照实验进行验证,对学生学习评价和学生问卷调查的结果进行分析,结果表明任务驱动教学法在《电子商务》课程的应用能够调动学生课堂学习的积极性,提高中职课堂效率。