随着我国教育事业的迅速发展，对教师群体的研究也在逐年增多。但针对教师作业布置方面的研究甚少。在1994年美国家庭作业研究专家Cooper及他的同事们总结了家庭作业的对学生的影响，Cooper（1994）认为家庭作业可以使学生增强记忆力，使学生对所学知识更深入理解，有利于批判性思维的发展、概念的形成及信息加工，能丰富课程，改善学生对学校的态度，鼓励学生在课余时间学习，有助于家长对教育的更多参与等等。同样根据Leo van Lier（1996）避免“Gardening in a Gale”(风中播种)理论，我们认为作业布置仍然应是教师在教学过程中不可缺少的一部分。然而在我国减负的大环境下，教师如何进行作业布置呢？本文采取调查问卷法、观察法和访谈法对初中英语教师作业布置的策略进行研究，本文的研究问题是：1.在减负环境下，什么样的作业是最适合布置的？2.初中英语教师应该如何在减负环境下布置最适合的作业？3.对学生而言，什么样的作业是最适合的?4.对学生家长而言，什么样的作业是最适合的？本文以Leo van Lier的“三A互动理论”为基础，三A互动理论是研究学习者对新知识摄入的过程，并对学习者如何达到对新知识熟练掌握提出不同看法。根据三A互动理论，学习者对新知识的掌握共分为四个不同环节，分别为接触—参与—内化—熟练。Leo van Lier认为每个环节并非线性排列,而是平行或周期循环性。本研究的结论是：减负环境下初中英语教师的作业布置模式受到了学生及家长的影响，传统的作业布置模式会使学生产生焦虑。教师在作业布置过程中要挖掘学生的自主学习能力，需要调动家长的辅助作用，并针对不同学生采取不同的作业布置策略。本研究的结果还表明，在减负的环境下，初中英语作业的布置要注意以下四点：1）要给学生布置一些让其课余时间不断进行思考的作业，而不机械的重复性作业。2）加强学生对作业的内在参与性。3）在教师引导下，让学生在完成作业时，适当地发挥自主性。4）作业布置要注意内容的连续性。