目前，我国艺术中专的学生文化基础薄弱，重专业课轻文化课，综合素质普遍不高，而他们又个性鲜明，学习主动性差，不受约束，喜欢轻松愉快的教学方式；同时，文化课教师自身教学能力不强，教育理念不新，保留着传统的教育模式，往往只重视对学生智力的开发，而忽视他们非智力因素的培养，正是艺术生群体的特殊性和教师综合素质的问题，出现艺术中专地理教学质量落后，培养的的艺术人才素质不高，使得教学结果和培养目的差强人意，不能顺应和符合时代发展的要求。笔者基于对艺术中专学生地理学习非智力因素的现状调查研究，探索非智力因素存在的问题及相应对策。本文首先回顾国内外非智力因素研究现状，并阐述本文研究的理论依据。然后对重庆艺术学校进行个案研究，通过对该校336名艺术生地理学习的五个非智力因素（学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习习惯）调查问卷，以期深入了解艺术生地理学习的非智力因素状况。以调查资料为基础，对问卷进行统计分析得出：艺术中专学生非智力因素存在文化基础差、重专业轻文化课学习、地理学习动机不明确、意志力不强、学习习惯不好等诸多问题。导致这些问题的原因包括：首先，归根于艺术生个体内因，即整体素质不高，个性强学习态度不端正，片面固执地对专业课保持热情，所以从根本上忽视了对地理文化基础课的学习；其次，在学习生活中受到了家庭和社会等外部不良因素的干扰，产生了强烈的厌学心理；最后，教师欠缺的综合素质和落后不佳的学校环境对艺术生的学习也产生了重要影响。在分析造成非智力因素问题的成因基础上，依据教育心理学、学习心理学、素质教育理论和新课程改革理论，结合艺术中专生学习特点和地理学科特点，基于学生个体内因、教师外因以及师生关系提出一些对策。主要的对策有三方面:第一，在课堂教学中开发学习者的非智力因素，培养学生学习的非智力因素；第二，构建良好的师生关系，以学生为本，建立民主、平等、和谐的师生关系，增强艺术生学习地理的主动性；第三，提高地理教师综合素质，塑造教师人格魅力，激发艺术生学习地理的兴趣和热情，改进艺术生学习的非智力因素现状。提出的这些应对策略后，真正做到从学生的角度出发，以学生为本位，把非智力因素对艺术生学习和长远发展的影响作为突破口，提高艺术中专地理教育质量，培养艺术生地理学习的非智力因素，实现素质教育和全面发展理念。