主观幸福感是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价,是衡量个体积极心理健康状态的重要指标之一。初中阶段是个体认知、情绪和社会性发展的关键时期,校园校园是初中生日常生活中的重要场所。以往研究更多关注家庭社会经济地位对初中生幸福感的影响,而较少涉及初中生所处的校园主观社会地位的作用,且二者之间的影响机制还不明确。因此,本研究拟探究初中生主观社会地位与主观幸福感的关系,并探究自尊程度在其中可能发挥的中介作用,可以了解初中生主观幸福感的影响因素和作用机制,为提升初中生心理健康水平提供教育建议。基于此,本研究选取南昌市三所公立中学697名普通初中生,采用生活满意度量表（SWLS）、正性负性情绪量表（PANAS）、自尊量表（SES）、主观社会地位（SSS）量表进行测量,分析初中生主观社会地位、自尊、主观幸福感三者的关系,以及自尊的中介作用。研究结果如下:（1）初中生生活满意度、正性情绪在性别、年级上都不存在显著差异;独生子女各维度均显著高于非独生子女;女生负性情绪显著高于男生;（2）初中生主观社会地位和自尊、生活满意度、正性情绪、负性情绪呈显著正相关;（3）主观社会地位对主观幸福感的作用有两种路径,它既可以直接正向预测主观幸福感,也可以通过自尊间接作用于主观幸福感。自尊在初中生主观社会地位和主观幸福感中起部分中介作用。由此,可得出以下结论:第一,初中生群体主观幸福感趋势呈随年级升高而降低的趋势;第二,主观社会地位正向预测主观幸福感;自尊显著正向预测主观幸福感,且在主观社会地位对主观幸福感的影响中起部分中介作用。在研究基础上,本研究提出提升初中生主观幸福感的教育对策:第一,提升初中生主观社会地位策略方面,从营造积极向上的班风、校风,培养初中生独立思考能力,进行合理的社会比较和归因方式,培养习得性乐观态度等方面提出建议。第二,提升初中生自尊方面,建议通过提高初中生自我认同感,促进初中生全面发展能力,关注人际交往能力培养等方面入手。第三,提升主观幸福感策略方面,学校要加强心理健康教育,打造幸福校园和快乐学习氛围,培养初中生积极情绪,减少其消极情绪,全面提高初中生主观幸福感。