自改革开放以来,中国在经济和科学技术方面取得了突飞猛进的发展,因此而受到其它国家越来越多的关注。随着中国和外面世界的频繁来往,英语,作为一门国际语言,在跨文化交际中变得日益重要。现在,越来越多的中国大学生努力学好英语,以便在跨文化交流中更有竞争力。然而,由于文化方面的种种因素,许多跨文化交际往往令人泄气,甚至以失败而告终。对于英语学习者来说,文化知识已经成为影响英语学习的一个重要因素。文化认知和跨文化交流的成败与否直接相关,和语言运用的得体性和正确性直接相关。本文采用了一个社会文化测试来检验中国学生在跨文化交流中运用文化背景图式的能力。调查问卷是参考王振亚的问卷设计出来的。调查对象是96名中国地质大学(北京)一年级的理科硕士研究生。作者收集调查数据,并使用SPSS.12统计软件来做分析。结果表明,调查对象在跨文化交流中运用行为文化,信息文化和成果文化的能力呈现不均匀分布。行为文化能力要比信息和成果文化能力强;语言行为的能力要比非语言行为和基本信息能力强很多;非语言交际能力和掌握英语国家基本信息的能力都很差。作者试着从以下的几个方面来分析这个问题:1.一些大学英语老师缺乏对英语国家文化的了解,所以在教学中就忽略了文化知识的导入。2.就目前看来,文化教学还没有既定的教学大纲,以及英语课本不能满足跨文化交流的实际要求也可能是中国学生在学习了英语十多年以后,而跨文化交际能力还是很弱的原因之一。3.学生们都热切地希望在英语考试中得到高分,而这些考试中并未包含有文化知识方面的测试,这也可能是中国学生不重视文化知识汲取的原因之一。4.学生们还没有认识到文化背景知识在英语学习中的重要意义,忽略了文化和语言、交际的紧密关系。所以在英语文化知识方面,他们是被动的学习者。通过阐述语言、文化和交际三者之间的紧密联系和建立文化图式的重要意义,作者为英语教学和英语学习提出了一些建议。对于英语教学方面,语言教学应该融入文化知识导入。语言教学应该向语言教育转变,因为语言教学仅仅是向学生传授知识,而语言教育则是培养学生对于另一种文化的欣赏能力,客观地评价另一种文化的能力,以及培养学生们自己对于感兴趣的东西的探索能力。另外,大学英语老师应该用丰富的英语文化知识充实自己,提高文化敏感度和文化意识,以便更好地给学生传授文化知识。对于英语学习方面,就从哪些方面建立文化图式来提高跨文化交际能力,作者提出下面五个方面的建议:单词和短语的文化涵义和联想;一般交际场合的常规行为举止;非语言交际行为;语用方面的文化图式;英语文化基本知识的了解。另外,作者还建议从情感移入和跨文化交际实践方面去提高跨文化交际能力。最后,作者提出跨文化交际中的文化图式能力还可以从交际和情感角度做进一步研究。