伴随着文化、教育、科技等多方面的全球化时代的到来，国家与国家、人与人之间的交往变得越来越活跃与频繁，交流能力的重要性得到彰显。培养学生的交流能力越来越受重视。同时，随着课改的不断深入，有关课堂交流的研究逐渐得到人们的关注。新课改强调的教学应该是师生、生生相互交流、相互学习的过程。强调发挥教师的主导作用和学生的主体性。这就需要加强师生与生生之间的课堂交流。课改之后生物课堂交流的实际情况如何？有何改观以及还存在哪些问题？基于以上问题，本论文首先定义了与课堂交流有关的概念，并对世界上相关的研究情况进行了整理。然后，对课改前后的生物课堂进行了对比和分析以及总结，得出新课改以来的高中生物课堂交流无论在师生的交流意识还是在交流形式上都有改观。并通过对目前一线的生物教师和学生进行问卷调查以及访谈分析了目前生物课堂交流的实际情况，发现了几点影响高中生物课堂交流的因素，主要有：教师缺乏培养学生交流能力的意识；学生缺乏主动交流的意识以及课堂缺乏多样化的交流形式。并结合理论和实践提出了几项提高高中生物课堂交流的的策略，主要有：加深教师对课堂交流的理解，形成正确的课堂交流概念；创设良好的课堂交流氛围；培养学生的质疑能力以及加强教师培训的力度。