随着全球化浪潮席卷,国与国在政治、经济、文化等领域合作交往日益深化密切,各国人民人员流动、经济活动、交流合作机会不断增加,共置于“你中有我,我中有你”的人类命运共同体之中。在这样的背景,开展国际理解教育成为各国教育的共识。课程开发价值取向是课程开发所追求的方向,体现着人们对课程的整体认知和定位,对课程开发过程各个环节,如课程开发目标确立、课程内容选择、课程开发实施等都有着至关重要影响。审视和把握国际理解教育课程开发价值取向,不仅对国际理解教育课程有效开发具有现实指导意义,同时也是链接国际理解教育课程开发伦理意蕴和实践路径的桥梁。本研究采取理论追问与实践探索相结合的研究路向,主要沿着理论思辨—现状考察—问题分析—构建路径的研究思路进行研究。即分析国际理解教育课程开发价值取向合理定位,反思当下国际理解教育课程开发价值取向问题与缘由,并建构国际理解教育课程开发价值取向的正确路径。为实现研究目的,本研究基于价值哲学理论和课程开发理论,采用文献分析法、个案研究法、调查研究法对国际理解教育课程开发价值取向展开分析。首先,理论思辨。国际理解教育课程开发实践活动中“应该坚持怎样的价值取向”成为必须解决的重要性基础性问题。本研究在价值哲学理论指导下,从理论依据、政策依据、时代境遇,提出国际理解教育课程开发价值取向应然建构,分别为民族性和国际性统一、社会本位和个人本位统一、工具性和人文性统一、知识取向和生活取向统一。其次,现状考察与问题原因分析。在明确了国际理解教育课程开发应然价值取向,本研究基于课程开发理论从课程开发目标、课程开发内容、课程开发效果三个层面剖析样本学校国际理解教育课程开发现状。实践考察发现,国际理解教育课程开发价值取向存在偏颇,表现为关注国际性取向,民族性取向偏离、偏重社会本位取向,个人本位取向不足、偏重工具性取向,人文性取向缺失、关注知识取向,生活取向存在偏差,缺少对国际理解教育课程开发价值取向的多元整合。从国际理解教育课程定位、课程构想与课程实践、课程资源储备、师资队伍建设方面探讨了国际理解教育课程开发价值取向偏颇的原因。最后,路径建构。针对国际理解教育课程开发价值取向偏颇的问题,本研究从明确课程定位引导正确价值方向、加强课程管理确保价值取向落地、丰富课程资源实现价值取向匹配、加强师资建设强化价值取向认同四个方面建构路径,为国际理解教育课程开发提供可靠的参考依据。