2018年,中华人民共和国教育部制定的《普通高中课程方案》(2017年版)(以下简称《方案》)和《普通高中语文课程标准》(2017年版)(以下简称《标准》)发布。该《方案》和该《标准》的发布,必定带动一轮普通高中课程改革。本研究力在探究语文核心素养下高中语文“教”与“学”的关系,解决怎样“教”和怎样“学”的问题。立足于遵循教育规律,认知规律,从教学实际出发,力求能找到一条承载核心素养教学目标的可行性道路。本文理论联系实际,采用文献研究法、调查问卷法、访谈法,是以语文学科核心素养为研究背景,以“少教多学”策略为研究对象,以研究高中语文课堂教学中教师的“教”与学生的“学”之间的科学合理的动量关系为目标的课题。核心素养是教学评价的最根本准则,是课堂教学追求的目标,是“教”与“学”的纽带。本文从四个方面展开论述。首先是绪论部分,将从选题背景、研究现状和“少教多学”概念界定进行表述。“少教”:不是不教,而是精教,高效的教,有的放矢的教;多学:不是时间用得多,不是题海战术,而是学得有广度,学得有高度,学得有深度。其次,将从人本主义理论、建构主义理论和信息加工学学习理论,多角度论证“少教多学”策略的可行性与有效性。经学情调查发现问题,确定“少教多学”必要性。再次,本文将对核心素养下的“少教多学”教学策略进行阐述。最后将结合“少教多学”的案例进行分析,进而在教学实践中进行更好的引导示范。通过以上研究,探索基于语文核心素养下的高中语文“少教多学”教学策略,从而提高高中语文的教学效率,达到“授之以渔”的教学目的,形成教师少教、乐教,教得高效,学生多学、乐学,学得高效的教学策略。此策略,通过教学实践,取得了实际的教学成效,虽然实践中遇到了一些问题和困难,但最终还是发现些许解决策略,说明此策略具有一定的实践性。希望本文的探索能对核心语文素养的教育实践研究起到一些促进作用,并为语文教师提供一定的借鉴。