基础教育课程改革对教师的教学能力提出了新的要求,信息化教学能力是如今社会教师必备的教学能力,在双语教学中教师的信息化教学能力更加重要。教师信息化教学能力的发展在国内外得到了广泛的关注。本研究主要以维汉双语教学和教师的信息化教学能力为研究重点,从教师的信息化教学迁移能力、信息化教学融合能力、信息化教学交往能力、信息化教学评价能力、信息化协作教学能力、促进学生信息化学习的能力等信息化教学能力的6个子能力出发,运用文献研究法、调查研究法、课堂观察法、访谈法对新疆鄯善县维汉双语教学中汉语课教师的信息化教学能力进行了调查研究。笔者首先,通过查阅大量的文献,梳理了目前国内外有关双语教学与教师信息化教学能力的研究;其次,通过实地调查和访谈总结了教师信息化教学能力的现状;再次通过对鄯善县5所双语学校的汉语课教师信息化教学能力的调查以及教龄与教师信息化教学能力之间进行交叉分析,归纳维汉双语教学中汉语课教师信息化教学能力发展过程中存在的问题以及产生的原因;最后,以维汉双语教师信息化教学能力现状、存在的问题为依据,以教师专业发展理论、双语教学理论为指导,针对维汉双语教学中汉语课教师信息化教学能力的现状提出了维汉双语教师信息化教学能力的提升策略。　　本文由六个部分组成:　　第一部分是绪论。阐述了研究的背景、研究目的和意义、研究内容、研究思路和研究方法。　　第二部分是文献综述。主要梳理了研究现状、界定了相关概念。首先本文通过双语教学与信息化教学能力相关文献奠定了基础,由此确定研究的主题。然后明确教师专业发展理论、卡明斯的双语教学理论框架、输入——输出——情景——过程双语教学模式为本研究的理论基础。　　第三部分是维汉双语教师信息化教学能力的现状分析。本文通过对教师基本信息、教师信息化教学意识和态度、信息化教学能力、信息化教学能力发展等进行数据统计,以及根据教龄与信息化教学能力之间的交叉分析,总结出维汉双语教师信息化教学能力的现状。　　第四部分是维汉双语教师信息化教学能力存在的问题。维汉双语教师信息化教学能力存在的问题主要有以下几点:第一,学校信息化环境建设需要不断完善;第二,教师理论知识缺乏;第三,培训机会少;第四,领导对教师信息化教学的重视度不够;第五,不同教龄阶段教师的信息化教学能力存在差异。　　第五部分是维汉双语教师信息化教学能力提升策略。根据新疆鄯善县维汉双语教学中汉语课教师信息化教学能力的现状笔者提出了以下建议:首先,不断完善学校信息化环境建设;其次,提高教师的双语教学能力;再次,针对性的开展教师信息化教学能力培训、增加教师的培训机会;最后,创建学习群,促进教师之间的交流。　　第六部分是对本研究的总结与展望。本研究的创新点主要表现在:1)关注了维汉双语教师信息化教学能力发展现状。2)分析了维汉双语教师信息化教学能力的现状及存在的问题。3)提出了提升维汉双语教师信息化教学能力的策略。　　本研究的不足在于调查研究的样本量较少,关注的学科教师单一,调研周期较短,基于这些不足,本研究期望在维汉双语教学资源的建设,维汉双语教育信息化等方面进行后续研究。