21世纪的中华民族文化要想先进不衰，必须在继承传统文化的基础上，不断创新。作为实践民族文化传播的重要途径之一的中学文言文教学，如果再沿袭旧的教学模式，将不会带来民族文化的繁荣。要想发扬民族文化，必须认识到中学文言文教学不单是文章教学，它还应该是文学教学，更应该是文化教学，只有这样，才能实现中学文言文教学的文化意义。 而要实现中学文言文教学的文化意义，首先要解决的是挖掘中学文言文课文里的文化意义，以便准确的把握中学文言文教学的目标。因此本文通过对不同时期、不同文体、不同作家的文学作品的文化内涵的挖掘和举例分析，找到分析文言文作品内涵的方法。 第二个要解决的是怎样实现富有文化意味的创造性文言文教学。在这个大问题之下又设计了四个小问题。首先要解决的是分析制约中学文言文改革的因素，并提出改变措施，本环节试图通过以下这五个方面来提高教师的文言文教学改革热情：一是为教师提供继续学习的时间和环境，增强老师的文言文功底；二是组织教师学习大纲、教材，准确把握文言文的教学目标；三是改变考试制度和考试模式，为教学形成正确的导向；四是改变考试评价机制，为教师教学松绑；五是改变社会对中学文言文教学的认识。其次，分析教师应该具备哪些文言文教学素养。第三，解决如何运用创造性的教学法实现文言文教学的文化意义：要完成这个任务，第一步是抓住文言文作为文学作品的情感感染性、审美愉悦性，以及蕴含于文章的现实美来调动学生的学习积极性；第二步，就是如何采用创造性六法培养学生创造性地完成文章阅读，文学阅读，文化阅读，达到创造性地理解传统文化的目的，即用类比联结法建构中学文言文文章阅读的方法；用矛盾法和欣赏性过程法完成对中学文言文的文学阅读；用发散、集中思维法全面地认识作品的主题，用逆向思维法创造性地理解作品，用辩论怯辩明作品中蕴含的人生道理，完成对中学文言文的文化阅读；第三步就是如何创造性地设计练习作业，使学生把在课堂上训练的能力真正转化为自己学习的能力，先分析创造性思维作业的要求和特征，然后把作业分为三种形式进行设计，字词句意义练习的创造性作业设计，背诵练习的创造性作业设计，文章意思的理解分析作业的设计。第四就是根据中学生的年龄层次设计中学文言文的教学层次。 最后，用富有文化味的创造性文言文教学观评价教学实例，印证本文的教学理论。