本文阐述了英语教师与学生视角下的有效英语教师特征研究。这项研究的主要目的是揭示中国英语教师和学生,高分学生与低分学生之间对有效英语教师特征的理解是否存在差异。为了达到研究目的,笔者从山西省云东中学选取了25名英语教师以及122名学生作为便利样本。数据是通过调查问卷和访谈收集的。问卷调查的结果表明,英语教师和学生之间在三个类别(英语水平、教学法知识、社会情感技能)的重要性认知上存在显著差异。教师将教学法知识视为有效英语教师最重要的特征,而学生认为社会情感技能是最重要的特征。高分学生的排列顺序与总体学生的排列顺序是一致的。尽管低分学生将教学法知识排在第一位,高分学生与低分学生之间并无显著差异。至于各个类别下的差异,教师们分别将发音标准,精心备课,激发学生的英语学习动机排在第一位,而学生则分别将词汇水平,组织有趣的英语学习活动,帮助学生建立学好英语的自信心排在第一位。此外,相比之下,教师比学生更加认同有效的英语教师应该发音标准,擅长根据学生的能力水平组织教学,以及擅长激发学生学习英语的动机。然而学生比教师更加认同有效的英语教师应该教会学生如何在课堂外学习英语,使用各种教学材料包括视频、音频、多媒体,组织有意义的英语学习活动,缓解学生课堂焦虑以及具有幽默感。至于高分学生与低分学生之间,最大的差异在于高分学生更看重教师的全英教学能力,然而低分学生更看重教师的阅读水平。访谈的结果表明,学生更加重视教师的人格特质在有效教学中的作用,例如耐心、乐观、外向,而老师则更注重遵守纪律和为人师表。教师和学生之间的另一个区别是,老师只关注有效英语教师的积极特征,而学生不仅考虑这些积极的品质,他们还关注可能会对教学效果不利的特征。虽然高分学生和低分学生都将帮助学生擅长考试看作有效英语教师的一个重要特征,然而高分学生更关注教师掌握英语语言点的能力,特别是了解高考会考什么,而低分学生则更关注教师教授学习策略和考试技巧的能力。除了这些差异,从问卷调查和访谈的结果中我们还总结了教师和学生都认可的有效英语教师的普遍特征,例如口语流利,精心备课,帮助学生建立学好英语的自信心,关心学生的个人问题,尊重学生的人格,帮助学生擅长考试。这些研究结果具有深远的启示意义,对以知识为基础的教师教育以及中国的英语教师和学习者至关重要。