高等教育是大部分人接受全日制学校教育的最后阶段,也是青少年步入社会前接受系统的体育教育的最后机会。如何不断探索新的体育教学模式,更好地开展体育教学工作,是我国高校体育教学改革与发展的重要内容。本研究运用文献资料法、德尔菲法、实验法、问卷调查法、访谈调查法,挖掘“运动教育模式”的内涵和精髓,构建我国普通高校健美操“运动教育模式”的理论体系,探索“运动教育模式”在我国普通高校健美操教学中的运用价值,以期促进我国高校体育教学的改革与发展。研究得出了以下结论：1、我国普通高校健美操“运动教育模式”的构成要素包括：教学目标体系、教学过程结构、教学策略系统、教学评价体系。2、我国普通高校健美操“运动教育模式”的教学目标体系包括：发展健美操技术与专项身体素质,增强战术意识,理解项目规则,提升责任感,培养领导力,增强团队凝聚力,发展公平竞争意识,培养终身体育观念。3、我国普通高校健美操“运动教育模式”的教学过程结构包括：赛季日程和课堂教学过程。4、我国普通高校健美操“运动教育模式”的教学策略系统包括：课堂管理与行为发展策略,学生分组策略,分配角色与职责策略,设计比赛策略,创造节日氛围策略。5、我国普通高校健美操“运动教育模式”的教学评价体系包括：对健美操技术的评价,对运动强度的评价、对健美操项目理论知识的评价,对角色职责完成情况的评价,对公平竞争行为的评价。6、在我国普通高校健美操教学中,“运动教育模式”有利于提高学生中等强度以上活动时间,其中,较大强度以上活动时间和中等强度活动时间均得到了提高,从而达到更好的锻炼效果,促进了学生身体健康水平的发展。7、在我国普通高校健美操教学中,“运动教育模式”有利于提高学生的内部动机、任务定向、掌握动机氛围水平,从而促进了学生锻炼效果的增强。8、在我国普通高校健美操教学中,大部分学生对“运动教育模式”持积极的态度,对“运动教育模式”教学目标的实现情况持肯定的态度。我国普通高校健美操“运动教育模式”具备独特的优势,有利于实现多重教育目的,是我国普通高校体育教学改革过程中,非常值得借鉴和推广的教学模式。