对外汉语教学中,听力教学至关重要。不论从语言学习来看,还是从学习者需求角度来说,听总要先于说、读和写。而教材编写是教学中重要一环,好的教学效果,就必须有符合教学目标、教学要求、教学原则以及学生实际需求的教材。目前对外汉语听力教材仍不够完善,许多教师反映很难选出一本好用的听力教材,学习者也觉得听力课比较枯燥,难以提起兴趣,结果是听力课堂的出勤率低、学习效果不好,除了学习者和教师主观的原因外,教材编写也是主要的影响因素。本文首先通过数据统计的方法,考察《发展汉语·中级听力Ⅱ》的各方面,包括课文语料的体裁和题材类型、语料长度和生词比例、录音语速、练习题的各类题型题量、出现频率、难易度,并结合其他中级听力教材的数据,对比分析出本教材在其适应范围内的优势和不足。然后通过问卷调查,得到了武汉两所高校留学生中级班学生对听力教材和听力教学的反馈。文章结合数据分析和问卷调查结果,以及笔者的教学实践,对汉语中级听力教材编写提出以下建议：1.听前热身——“畅所欲言”板块非常必要,但练习形式可以和听后练习不同,应该减量保质,增加实用性。2.语料的实用性和交际性上应有更高的要求,较之初级阶段范围更广,深度越大。3.增加语料体裁的多样性；在保持记叙体和对话体主体地位的前提下,适当减少对话体语料,增加一些其他的体裁类型,如编入一些实用性公文(通知、启事、天气预报、会议摘要等)、新闻报道、采访、电视剧本、相声、歌曲等。4.更加注意语料题材的时效性,特别是社会时事热点类；编写时应该考虑到词语的语义和语用方面会发生的一些变化；文化风俗类和行为方式类题材语料,文化差异会影响听力理解,教材可补充相应背景知识,教师也应该在教学时适时讲解。5.语料的长度应该以300-600字为主,600字以上的超长语料控制在三分之一以内,或者是分段听。6.适量增加生词量,练习题中反复操练,加强与其他课型特别是综合课的配合,增强对易混多义词和语法点的复现。7.练习形式上保证一定的固定题型,增加一些趣味性、创造性的题型,增加其多样性。侧重“听后读和听后说”类型的练习。中等难度题型应占大部分,最好达到80%及以上,容易和困难两个级别的相对比例较小,较困难的比例在两者之间,可以适当根据课文语料的难度调整。8.中级阶段技能训练侧重在边听边记、快速反应、联想猜测、检索监听和概括等能力的提高,其他的几项听力技能要适当的训练到。各种微技能训练的题量既要丰富多样,也要均衡。9.教师要及时了解学生情况,灵活调整教学目标,增加互动性活动,或者创造性地改编练习形式；“听说读写”中听力重视“听后说”和“听后写”,增强和其他课型之间的联系衔接；教师应该带领学生有意识地总结听力技巧和方法,交流经验。本文旨在能为教材编写者带来些许启发,以编出更优质的教材。也给中级听力教师提供一些参考,在熟悉教材优缺点的基础上,以实际情况为准,适当调整,以便更好地使用教材,有针对性地开展教学。