该文以三位人类学宽有对印第安人——世界秘密文化实验室——所作的考察报告为蓝本来重现原始教育的图景.这是一次尝试用全新的、科学的、系统的资料来重新解读原始教育的尝试,并试图为后来的原始教育研究探索出一条用人类学考察报告——当然可以结合历史文献与考古情报——来重构历史画面、揭示原始教育规律的新路.该文认为原始教育的发展分为两个阶段、四个亚分支.在第一阶段中,原始教育是随境的,是寓于其他活动之中,是整个情境的一部分,随情境而发生、发展和结束.它的主要特点是无专职教师,没有刻意去选择教学内容,目的性、计划性、组织性不强.它是与精耕农业相适应的一种教育实践活动.主要培养个体的生存能力,进行民族凝聚力集体意识的教育,兼终身教育、全民教育与通才教育于一体.民族文化"精英"是自然产生于随境教育中,是个人的天资、勤奋以及对本民族强烈的责任感的产物.