从社会学的角度看,教科书是根据一定的价值标准精心打造的政治文本,承载着意识形态,体现了国家意志与主流观念,履行着意识形态的型塑与守护职能。它在传播的知识同时,为学生提供了解社会、世界和体验他人经验的捷径,进而会潜移默化影响学生的价值观念、思想情感和人格的形成。在母语教科书中,人物形象的展开和故事情节的推动更是课文内容的主要呈现。因此,教科书中呈现的人物形象对学生起着“榜样”作用,而此阶段的小学生正处于性格特征和性别意识形成的潜伏期,课文中的人物形象对学生有着潜移默化的影响。因此教科书中应呈现怎样的人物形象以及这种形象应包含何种意识形态和价值观念成为本论文研究的新颖点。本研究以小学母语教科书中“女性人物形象”为研究对象,对中美小学母语教书中“女性人物形象”进行文本分析再展开比较研究。中国小学母语教科书选取2017年人教社出版的小学一至六年级的语文教科书(共12册),美国小学母语教科书选取2014年麦克劳·希尔公司出版Wonders系列小学G1-G6的英语教科书(共14册)。笔者通过文献研究法对相关学者关于人物形象研究特别是教科书中人物形象研究的期刊、专著等文献的分类整理,获得以支持本研究的理论基础,继而建立本研究关于教科书中女性人物形象文本分析的框架,即分为两个一级维度:“外在形象”与“内在形象”。一级维度“外在形象”细分五个二级维度:年龄、国别、职业、时代、仪容仪表;一级维度“内在形象”细分为两个维度:道德形象和智慧形象。通过文本分析与统计分析,从而比较两套教科书“女性人物形象”的异同。最后提出改进我国小学母语教科书中女性人物形象呈现之启示。本论文分为六大部分:第一部分——导论;第二部分——教科书中女性人物形象的分析与比较的理论框架;第三部分——中国小学母语教科书中中女性人物形象的文本分析——以2017年人民教育出版社出版的小学语文教科书为例;第四部分──美国小学母语教科书中女性人物形象的文本分析——以2014年麦克劳·希尔公司出版Wonders系列小学英语教科书为例;第五部分──两套教科书中女性人物的各个维度的比较分析;第六部分──对改进我国小学语文教科书女性形象呈现之启示。