良性的师幼互动能够满足幼儿的内在成长需要,也是教学得以实施的有效途径。研究者在幼儿园实习期间,目睹了幼儿教师在管理班级时出现的种种管理风格。面对不同班级管理风格的教师,幼儿回应不尽相同,师幼互动的质量也不相同,教师班级管理风格势必会对师幼互动的质量产生影响。本研究探寻不同教师班级管理风格下的师幼互动的质量并加以对比,为提高师幼互动的有效性提供建议。本研究采用国际上广泛使用的课堂评估计分系统(CLASS)对活动录像进行打分,借助非参与式观察和自由式访谈对资料补充搜集。通过同伴提名法选出专制型教师X、民主型教师L和放任型教师Q,分析他们在教学活动、生活活动、游戏活动中的师幼互动质量,并对三类教师的师幼互动质量加以对比。研究结果表明:1.民主型教师师幼互动质量最高,其次是专制型教师,最后是放任型教师。在情感支持领域,三类教师师幼互动质量的平均得分最高,差异非常显著。在班级组织领域,三类教师师幼互动质量的平均得分居中,差异显著,在教育支持领域,三类教师师幼互动质量的平均得分最低,差异不显著。2.专制型教师对幼儿要求严格,规则清晰,教学方式多变,行为管理有效,活动中多以教师为中心,教师语言相对单一。民主型教师与幼儿互动中气氛温馨,对幼儿行为管理得当,能以幼儿为中心,重视引导的作用,但对教育学习安排效率低,反馈相对浅薄。放任型教师能与幼儿保持积极的情感氛围,但对幼儿的行为管理和教育学习安排没有有效的策略,师幼之间有时会出现互相不理解,反馈质量低。3.三类教师师幼互动质量在总体上处于中等水平,师幼互动质量有待提高。通过以上的研究,三类教师在师幼互动过程中都有自己的优势和不足,研究者提出以下建议来改善师幼互动质量。一是教师要善于营造积极的情感氛围,提升与幼儿互动敏感性;二是要合理利用期望,提高活动安排效率,三是转变教育观念,提高创新能力,四是重视教学经验的积累,增强自我反思意识;五是教师“优势互补”,增强职后教育培训。