受教育权是我国宪法确认的公民基本权利，也是一项国际社会公认的制度性人权。教育承载个人成长，社会进步的重要功能，教育也是社会公平的“均衡器”。但是，我国目前的教育却失去了均衡社会不平等的功能，反而成为了社会不平等的“加速器”，教育陷入了自身制度造成的困境。本文试图从法律的视角反思若干教育问题的深层次原因，并提出自己的建议，以期推动相关教育立法的及时修改，完善我国的教育法律体系。 本文第一章，就受教育权的相关基础问题进行法理分析，首先，界定了受教育权的概念；其次，在评判受教育权本质的现有学说的基础上得出了笔者认为比较准确的受教育权的本质属性；最后，对受教育权的内容作出了论述，以上为下文奠定了分析、反思的理论基础。 第二章，反思我国教育不平等的现状，首先，论述了教育平等的含义及其价值功能，阐释教育平等对社会平等的重要作用。其次，从不同侧面揭示我国教育不平等的现状，接着反思造成我国教育不平等现状的法律根源所在，最后，提出用法律手段促进我国教育平等的几点立法建议。 第三章，笔者试图反思我国有关义务教育的立法造成的理论及实践困惑，明确义务教育的义务主体指向，和义务教育对受教育者的性质。首先，笔者界定了义务教育的含义，指出其题中应该蕴含的“强制性”和“免费性”特征。其次，笔者指明了义务教育的所有义务主体及其义务，重点阐述义务教育的主要义务主体是国家及国家所承担的义务。然后，在考察西方义务教育对于受教育者的性质的历史沿革的基础上，考量我国义务教育对于受教育者的性质的矛