面对21世纪这个信息社会对人才的要求以及现行教学方法所潜存的危机，“教会学生学习”就显得非常的迫切与重要。 要真正把“教会学生学习”落到实处，必须进行教育教学改革。早在1992年就受到郑州市表彰、推广的导学式五步教学法是笔者以一定的理论为依据，从多年课堂教学改革的实践经验中总结概括而形成的一种教学方法。它改变了传统的教学方法。它的基本操作程序是：检测、设疑、阅读、互讲、练习。 导学式五步教学法树立了“教”服务于“学”的教学思想，摆正了教与学的关系；以教学论、学习论、心理学理论为依据，突出“导学”，以导法、导路、导疑、导思四导贯穿教学全过程。坚持主体性、发展性原则，以学生为本，培养学生自主、独立获取知识的能力。创造和谐性、多样性交往的教学情景。师生关系民主、平等、合作，学生积极参与学习活动，对学习产生了浓厚的兴趣；教与学两者之间的信息交流充分、畅通，反馈及时，学生能及时获得成功的体验，并矫正错误信息，使学生更多、更有效地实现学。 导学式五步教学法植根于教学实践，依托于理论，为了使其更好地为教学服务，本 文对导学式五步教学法进行了系统地探讨。全文共分六部分。 第一部分：通过对课堂教学指导思想的偏差及滞后的教学现状的分析，论述了导学 式五步教学法的由来。 第二部分：深入剖析导学式五步教学法的理论基础，提出了导学式五步教学法的控 制系统、执行系统。 第三部分：阐述了导学式五步教学法的目标、原则和特征。导学式五步教学法以学 生的发展为本，实现三个层次的目标，即：基本目标、发展目标、可持续性发展目标。 坚持科学性原则、主体性原则、发展性原则、教与学最优化原则。其主要特征是突出教 师的主导作用，发挥学生的主体作用，依学论教，注重对学生能力的培养。 第四部分：论述导学式五步教学法的实施，提出了能保证导学式五步教学法操作、 落实的三种教学策略。即如何提高学生学习的积极性、增加学生参与课堂学习机会、对 课堂教学过程进行有效调控的策略。 第五部分：导学式五步教学法的实践效果。 第六部分：导学式五步教学的进一步研究方向与展望。 十多年的教学实践证明：①导学式五步教学法符合学生的认知发展规律，能激发学 生的学习兴趣，学生乐学、主动学，师生双方的主动性能得到充分发挥。②导学式五步 教学法能帮助学生获得成功，树立自信。③导学式五步教学法学生喜欢并易于接受，且 有利于培养其良好的学习习惯和学习方法，达到减负增效，大面积提高教学质量的目的。 鉴于导学式五步教学法的实践效果，导学式五步教学法受到了河南省教研室、市教 研室领导及广大教师的高度评价，199二年入选《郑州市优秀教法汇编》一书，1997年 导学式《五步教学怯》被评为郑州市教育教学成果一等奖。