每个人都生活在三维立体空间当中。成年人需要通过方位句来表达他们对空间的认识和感知,儿童也不例外。人类想要认识这个世界,就需要培养自身的空间认知能力,而这种能力可以通过空间表达来体现。空间方位在每个人的生活中都起着重要的作用。空间表达的习得有助于儿童适应周边环境,对完善儿童的空间认知能力是大有益处的。儿童方位表达习得是儿童语言习得的研究热点之一,方位句作为方位表达习得的分支,具有较高的研究价值。本课题用意象图式理论对儿童早期方位句的习得进行研究分析,探讨三种方位句“从”字句,“往”字句和“到”字句(from,towards和to)的构成和含义。本研究采用个案纵向观察法、数理统计法和对比分析法。从长期跟踪调查的两名说汉语儿童 MHR(01;09;19-04;11;25)、ZHZ(01;09;06-04;11;26)和来自 Brown 语料库的两名说英语儿童 ADA(02;03;04-04;10;00)、SAR(02;08;02-04;11;19)的语料中挑选35个观察点,对三种方位句的始现时间、习得顺序和使用频率做分析,旨在探索儿童方位句的习得规律、习得异同,并分析原因。研究结果表明:(1)说汉语儿童MHR和ZHZ的习得顺序相同,但是说英语儿童ADA的习得顺序不同,ADA最先习得带from的句子,而SAR最先习得带to的句子;(2)说汉语儿童MHR和ZHZ到字句使用频率最高,说英语儿童ADA和SAR使用频率最高的是带to的句子;(3)空间认知能力、语义理解难度和语言输入频度是影响儿童方位句习得的主要因素。随着年龄的增长,空间认知水平的提升有助于儿童更快更好地习得方位句。造成差异的主要原因有:(1)儿童空间认知能力的个体差异性影响儿童对方位句表达的语义和用法的理解;(2)语言结构的复杂性及其使用需求的影响;(3)成人的语言输入会对儿童方位句习得产生积极影响。本研究希望通过对儿童方位句的习得规律的研究,能帮助儿童更快更好地掌握方位表达,为语言教学提供参考。