随着世界学习汉语的人数不断增加,汉语学习的个性化需求也日益凸显。随着改革开放,中国和捷克两国之间联系日益紧密,在全球“汉语热”持续升温的影响下,捷克的汉语学习需求在不断地增加,特别是在一些汉语教学刚刚开展不久的新兴地区,发展更为迅速,可以说是“方兴未艾”。本文借鉴学习需求分析理论,采用Hutch in son和Waters(2002)的需求分析模型为蓝本,自行设计《捷克汉语学习者课堂汉语学习需求调查问卷》,选取捷克帕拉茨基大学的汉语学习者进行问卷调查,被调查者主要分为汉语专业学习者和非汉语专业学习者,目的是指出那些对捷克汉语学习有帮助的课堂环境、教学内容和方式,对汉语课堂环境、教学内容和教学方法等方面的具体需求进行调查、分析和探讨,让捷克的汉语学习者更好地学习汉语,并为在捷克的汉语教学工作者提供参考,调整教学,以求最大限度的提高汉语学习效果,旨在厘清捷克汉语学习者课堂学习需求的程度和特点,希望能找到符合这一群体的汉语课堂教学模式。本文共分为五个部分：第一部分为前言,概述本次研究背景,明确本次调查的目的和意义：第二部分为文献综述,明确本次调查所涉及的相关理论和方法,回顾国内外学者对于相关问题的研究；第三部分介绍本次调查的研究问题、调查对象以及研究工具；第四部分是从课堂环境、教学内容、教学方式等方面对调查结果进行了分析和探讨；第五部分是针对调查结果提出的建议。笔者通过对调查结果的深刻反思,就如何面对捷克汉语学习者的学习需求,分别从学校、教师和教材的角度提出了自己的建议。在学校建设方面,建议根据学生需求安排课堂学生人数,注重良好教学环境的营造,适当安排一些文化选修课以及文化活动。在教师课堂教学方面,建议注意教室的桌椅摆放,合理安排初级教学阶段语音教学,注重汉字的学习和体验,按照学生的接受能力来把握课时教学量,运用教学方法,适当安排文化教学体验课,注意把握课后作业,注重教学反馈。在编写本土教材方面,建议按照学生需求和学习类型灵活地编写教材,注意教材的初级部分安排语音和汉字的学习。