档案袋评价诞生于西方教育评价改革中,2001年左右随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,作为一种新式评价方式被引进,逐渐被我国幼儿教育工作者接受和使用。本研究采用了质化研究方法,通过访谈法、观察法和实物分析法收集材料,调查了 S园幼儿成长档案袋的实施现状。主要包含教师对成长档案袋的认识、具体实施过程、成长档案袋实物三个方面。在现状呈现的基础上分析了成长档案袋的实施特征。主要包括认知层面重记录轻评价;实施层面,从实施过程来看,重制作轻反思,从实施主体看,重教师轻幼儿、家长;文本层面,从文本内容看,重真实轻全面;从文本效果看,重外在轻内容。造成这一现状的原因就在于高标准与低支持之间的巨大落差。主要表现在档案袋评价、纲领性文件及教育行政部门都对档案袋评价工作提出一定要求和标准,而目前S园的园方管理、教师时间精力、师资培训以及教师的专业素质等方面的现实情况无法给予相应的支持,从而限制了档案袋评价功能的发挥。根据这一现状及其背后的原因,从不同主体角度提出了相应的建议。建议如下:一是作为幼儿园管理者应该给予教师时间、精力上的支持,并提供相应的培训,建立交流平台和机制;二是作为教师应该充分意识到成长档案袋对专业成长的价值,采取多种措施如扩展幼儿行为表现库、主动与同事交流,努力提高自身评价意识和评价能力;三是作为幼儿和家长,应该在幼儿园的引导下,以积极的姿态参与到档案袋评价的实施工作中,提高参与水平;四是作为教育行政部门,需要给予针对性的培训支持,并适当减轻幼儿园工作压力和负担,减少不必要劳动,以保证园方有足够的时间和精力开展幼儿发展评价工作。