《普通高中英语课程标椎》（2017年版）实行以来,语篇教学的重要性再次被强调。衔接作为英语语篇的重要属性,直接影响着英语写作的质量。语篇衔接手段可将无数个零乱的句子排列组合成逻辑严密的有机体,可以提高学生的逻辑思维能力和学生的语篇意识,进而提升作文水平。语篇衔接手段包括语法衔接、词汇衔接和连接词衔接。而连接词作为句子与句子间的显性粘合手段,最能突出隐藏在话语背后的逻辑关系,能反映出学生谋篇布局的能力及语篇意识的强弱。然而在实际的写作教学中,师生过多地追求高级句式的表达和精确的语法,忽视了连接词的运用,导致文章本身的连贯性与整体性欠佳。鉴于此,作者基于语篇衔接与连贯以及错误分析理论,以成都市龙泉中学为例,对高一下期连续两次考试的300份作文进行样本分析,其中议论文和应用文各150份,研究问题如下:1.不同体裁作文中连接词使用的整体特点是什么?2.高分组和低分组在连接词使用上有什么相似点和差异?3.高中生在连接词的运用上存在什么问题且影响这些问题的因素有哪些?调查结果显示:1)两种体裁作文中都运用了大量的连接词,这意味着大部分学生在英语写作中具备了使用连接词的基本能力与意识;两种体裁中九大类连接词均存在分布不均的现象;作文体裁会影响连接词的分布,如增添、转折/对比、因果类连接词在议论文中被使用得最多;因果、增添、时间类连接词在应用文中用得最多。2)总体而言,高低分组在各类型连接词数量分布情况上具有相似性,针对于每一类型的连接词,使用得最多的那个连接词几乎相同,可知无论何种水平的学生都倾向使用最简单熟悉的连接词。高低分组在连接词使用的数量和丰富度上均有差异,但数量上的差异并不显著,最大的差异体现在高分组使用的连接词类型更为丰富,但只是相对于低分组而言。从差异性可看出高分组使用连接词的能力要高于低分组。3)连接词存在的典型问题主要有连接词的缺失、高频连接词的过度使用、连接词的错误使用和连接词的不平衡使用。作者将连接词的误用进一步详细划分为连接词使用造成的逻辑混乱、过度概括和语法错误4)影响连接词使用错误及不当的因素主要有:汉语思维的影响;学生薄弱的语篇意识和逻辑思维能力;教师对连接词知识的指导不够系统全面;在作文评改与反馈环节,教师缺乏对连接词使用错误及不当的关注与评价。依据以上结果,笔者对高中英语写作中连接词的教学提出以下建议:教师应该注重提高学生的逻辑思维能力及对连接词衔接的敏感度;有意识地在阅读或写作中嵌入系统的连接词教学,切不可脱离语篇进行填鸭式的灌输;鼓励学生运用不同类型的连接词来丰富文章的词汇表达,尤其关注低分段学生在连接词方面的运用;重视学生运用连接词时出现的典型问题并且培养学生主动总结自己作文中连接词的错误及错误原因的意识。