新时代强调优化学生竞争意识,发展学生综合能力,新一轮课程改革要求培养学生主体意识,锻炼自主学习能力,促使小组合作学习逐渐成为高中地理课堂上发挥学生主人翁意识、促进学生全面发展的一种主要学习方式。目前国内关于小组合作在地理学科上的实践研究还不够深入,对小组合作适用于哪些主题和问题、小组合作中成员角色如何转换、教师如何选择材料引导学生深入思考等问题鲜有涉及,本文则专门对此展开研究。同时本文将为教师在地理课堂上有效实施小组合作提供参考,以增强小组合作学习的可操作性,丰富地理教学方法,提高教师的教学能力,为教师的专业成长和教学反思打下坚实的基础。本研究通过文献分析法、问卷调查法、个别访谈法、案例分析法、实验对照法等对小组合作学习在高中地理课堂上的应用现状和在此基础上构建的教学策略等方面内容进行了相关研究,在所构建策略的基础上设计教学案例,并通过实验研究验证教学策略的有效性,在整个研究过程中主要得出以下结论:（1）调研了高中地理课堂小组合作学习使用现状。调查发现小组合作学习在高中地理课堂上使用频率高,且普遍受到师生的重视,但主要存在以下几个问题:部分师生对合作学习的认识不全面、部分问题合作探究的必要性较弱、角色存在不及时更换的现象、小组的组建存在不合理现象、学生参与程度不均衡、部分教师参与不到位、评价主体不够多元化、部分学生合作效果欠佳等,究其原因主要在于小组合作学习流于形式。（2）构建了小组合作学习的“三段九步”教学策略。根据针对性、整体性、启发性、活动性和个别适应原则,提出高中地理课堂小组合作学习的“三段九步”教学策略,即教师准备、小组管理、总结评价三个阶段;目标确定、问题设计、材料准备、小组分组、角色分配、小组学习过程引导、成果总结展示、成果评价、教师总结反思等九个环节。（3）基于构建的教学策略,本论文设计出“水循环的主要环节及地理意义分析”、“西安国际化大都市的特征及影响因素分析”、“农业区位因素分析——古代关中农业与秦朝的统一”等三个典型的体现西安特色的小组合作学习案例,为教学策略在高中地理课堂上的实施提供参考。（4）本论文通过高中地理课堂小组合作学习教学策略的实验研究,对该教学策略的实施效果进行测评,结果显示:小组合作学习教学策略有利于激发学生的学习动机、提高学生的合作能力,改善学生的学习效果。