“教学评一体化”的课程评价理念对推进化学课程改革具有重要意义,《普通高中化学课程标准》（2017）将其视为实现化学学科核心素养落地的基本途径。如何在高中教学中运用“教学评一体化”教学模式,发展学生化学学科核心素养,促进学生全面发展成为一个新的课题。“元素与物质世界”单元帮助学生建立认识物质性质的基本角度,对高中阶段的化学学习具有重大影响。以“元素与物质世界”为例,探索“教学评一体化”的教学模式和教学思路,对于改变课堂教学现状、推进课程改革、落实素质教育具有重要现实意义。本文就如何将“教学评一体化”与高中化学教学实践相结合,落实化学学科核心素养进行探讨,提出了相应的教学策略,对此展开了具体的教学实践研究。本研究主要分为以下三个部分:第一部分:论文在查阅大量文献的基础上,总结分析了“教学评一体化”的国内外研究现状和不足,并以建构主义理论、泰勒目标评价理论、逆向教学设计和SOLO分类评价理论为指导,对化学学科核心素养、教学评一体化、形成性评价进行了概念界定。通过对教师和学生的调查和采访,对当前课堂评价现状、教学评一体化的实施情况进行了解,依据调查结果分析了当前课堂评价现状和实施教学评一体化的困难所在。第二部分:基于理论研究和调查结果,针对传统课堂“评价”与教学分离,教学评价只在结尾出现、评价形式单一、评价主体几乎唯一的现象,提出了落实教学评一体化的教学策略,旨在将“教”、“学”、“评”三者紧密结合,培养学生化学学科核心素养。策略包括:目标引导教学,评价先行;评价贯穿整个教学过程,课前设置目标,课中及时评价,课后反馈提升;学生为评价主体,提高元认知水平;课后分层作业,减少学生课业负担、做到因材施教。第三部分:以“元素与物质世界”为例实施教学实践,在单元教学结束之后,通过访谈和考试的形式对学生学习成绩和SOLO思维水平进行检验。研究结果表明,采用教学评一体化的教学模式可以帮助学生提高学习成绩,拓宽学习思路,提高思维层级,推动学生化学学科核心素养的提高。综上所述,本文提出的教学评一体化的教学策略具有一定的实践意义,有利于顺应教育改革趋势,促进学生发展,并为一线教师实施教学评一体化与高中化学结合的教学提供了教学参考。