本文旨在对全日制教育硕士培养过程具体环节进行研究和探索,分别针对课程设置、实践环节、导师指导、教学方式四个方面论述。通过借助对西南地区三所师范类性质的大学进行调查,分析全日制教育硕士培养过程的现状与问题,结合哈佛大学与哥伦比亚教育学院培养情况,总结出美国对教育硕士培养特色,经过认真的分析与思考,提出具有专业学位实践特点的改进建议。本文主要分为五个部分:第一部分为绪论。主要阐述选题背景、研究意义、研究现状综述、研究思路与方法,并对“专业学位”“全日制教育硕士”“四要素”等相关概念进行界定。第二部分为文献研究。梳理了全日制教育硕士产生的背景及原因,并对学术型研究生与应用型研究生、全日制教育硕士与非全日制教育硕士进行比较分析,总结出全日制教育硕士培养的特点。第三部分为调查研究。本文选取了三所西南地区具有代表性的师范院校,通过问卷调查和半结构式的访谈,对全日制教育硕士培养过程中的四个环节进行总结与反思,为全日制教育硕士培养过程的改进提供思考。第四部分为个案研究。本文选取了美国两所教育硕士培养的代表性大学,分析了这两所大学在课程设置、实践环节、导师指导与教学方式四个方面的具体情况,总结了国外对教育硕士培养的特点,为我国全日制教育硕士培养过程的改进提供了借鉴。第五部分针对本文主要论述的四个环节,为全日制教育硕士培养过程提出了以实践为导向的改进对策。首先是融入职业理念的课程设置,从课程目标、课程结构、课程内容、课程评价四个方面提出相应对策。其次是建设专业化的导师队伍,提出了导师遴选标准与建立专兼职的教师队伍。再次是务实创新的实践环节。提到了尊重学生个性化发展与成立组织部门。最后采用灵活多样的教学方式。提出了增强教学情境性、利用现代教学技术和强调师生参与课堂教学的建议。