识字写字是小学阶段的一项重要教学任务,它贯穿于学生学习的整个过程。这一教学任务不仅是阅读和习作的基础,也是培养学生语文素养的前提和保障,更是进行沟通和文化传播的必要手段。因此,识字写字作为小学语文课程的重要教学内容,对完成义务教育语文课程目标来说具有至关重要的意义。而三年级正是汉字学习的巩固与持续发展时期,也是承上启下的关键阶段,所以养成良好的书写习惯和加强对汉字音、形、义的理解,可以帮助学生更加清晰、具体地表达自己的思想,增强他们阅读理解和口语交际能力,同时也能提高学生的写作能力和文化素养,所以教师对学生学习情况的了解就显得尤为重要。从小学中段开始,识字量越来越大,同音字、形近字也逐渐增多,学生难以将汉字准确地掌握下来,由于部分一线教师缺乏创新性的教学方法,也过于强调识字的数量而忽视了质量,这就学生容易写错别字。这一现象的存在不仅影响着小学生对汉语言文字的掌握,更直接影响着小学生语文素养的提高。因此,本研究旨在对三年级常见错别字进行总结归类,并分析其形成原因,探寻行之有效的识字写字教学策略,为一线教师提供理论和实践上的价值。为了能更真实、具体地了解小学生在学习过程中写错别字的情况,同时找出存在的问题,并探寻解决办法。本研究对重庆市Z小学三年级106名学生进行了研究,此外,还对六名语文教师进行了深度访谈,询问他们有关错别字现象的看法,发现三年级学生写错别字的原因主要有:一是识字写字教学中教师对新课标的把握不够精准;二是识字写字教学中教师忽略了学生的实际学习情况和需求;三是识字写字教学中有效强化还不够。针对以上原因,本文从三个方面提出了有效改进策略:一是把握识字写字教学目标,把新课标要求落到实处;二是关注学情,加强对学生的引导;三是温故而知新,强化汉字学习巩固练习。