公民教育作为实现人的现代化的重要途径,对世界各国的发展都有着重大影响。进入新时期,为了应对国内外局势变化所带来的挑战,新加坡开启了新一轮对学校公民教育课程的改革。2010年,新加坡教育部公布了中学教育检讨与执行委员会提交的报告,报告中强调了加强中学品格与公民教育的必要性。针对该报告的建议,新加坡教育部部长王瑞杰又进一步提出,新加坡未来的教育理念将“以学生为本,价值观为导向”,将对学校公民教育课程进行改革,并推出新的品格与公民教育课程。2014年,新加坡正式在中学全面推行品格与公民教育课程。本研究试图通过对推动新加坡此次中学品格与公民教育课程产生的因素进行分析,在全面理解和把握该课程内容体系及其实施的基础上,深入剖析该课程所呈现的特征,结合我国学校公民教育的现状,提出构建与完善我国学校公民教育课程体系的可行性建议。本研究首先对新加坡中学品格与公民教育课程产生的国际国内背景进行了分析。进入21世纪,全球化进程的加快和科技的日新月异使得国际竞争日益加剧,如何提高本国人才的国际竞争力成为了新加坡教育改革的重要议题。而新加坡重视公民教育的传统和新教育理念践行的必然诉求及其本身公民教育课程改革的内在需求,推动了新加坡中学品格与公民教育课程的产生。在深入了解与认识新课程产生背景的基础上,本研究进一步对新课程的内容体系予以阐释。课程内容体系涉及新加坡中学品格与公民教育课程的课程目标、课程结构和课程内容三个方面维度,论文以此展开论述。该课程以21世纪技能框架为基础,提出了总体培育目标和八个具体学习目标,旨在实现新加坡理想的教育成果。而在课程结构上,新课程构建了由品格与公民教育课、品格与公民教育校本课程和品格与公民教育指导单元三部分组成的课程结构。其中,品格与公民教育指导单元又由教育与职业辅导课、性教育课和网络健康课构成,因而该课程的内容也围绕以上三门课和品格与公民教育课的主要内容展开。在新课程的实施方面,本研究从新课程的实施原则、实施保障条件、课程教学方法、课程评价以及学校实施个案等五个方面加以论述。为了更好地指导中学实施新课程,新加坡教育部提出了有关环境建设、教师引导和家长合作三方面的原则。在对课程实施指导的同时,新加坡政府和社会还对该课程的实施给予大力支持,为其提供了充分的保障条件。而课程的有效实施还离不开良好的教学方法和及时的课程评价,所以此次课程采取了叙述法、设身处地考虑法、价值澄清法和案例演示法作为主要教学方法,通过自我评价、同辈评价和教师评价予以学生全面的学习反馈。为了更好地了解新课程的具体实施,本研究选取了新加坡的三所中学作为学校实施个案来对新课程学校层面的具体实施予以把握。通过对新加坡中学品格与公民教育课程的产生背景、内容体系和实施的研究与分析,发现该课程在课程目标、结构、内容和实施方面呈现出了一定的特征。课程目标上,出现了转向,由“能力导向”转向“价值观导向”,培养面向未来的公民；课程结构上,呈现出综合性和连贯性的特征；课程内容上,融入了学生日常生活经验,增设了“家庭时间”和各种活动元素,课本中问句的呈现也相应增加；课程实施上,更加注重学校品格与公民教育课程实施的灵活性和其他学科的渗透作用以及隐性课程的利用,致力于构建学校、家庭和社区相结合的教育网络。最后,在充分认识和把握我国学校公民教育现状的基础上,综合分析新加坡中学品格与公民教育课程在目标、结构、内容、方法与评价等方面所呈现出的优势,对我国构建与完善学校公民教育课程体系提出一些可行的建议。