自2001年第八次基础教育课程改革全面实施以来,中共中央办公厅、国务院办公厅以及教育部多次发布关于继承和发扬中华优秀传统文化的文件,强调文化育人的紧迫性和重要性,提出学校要开设弘扬优秀传统文化的课程。随着课程改革进程的推进,许多中小学美术教师已经认识到传统节日对提高中小学生美术素养具有积极作用,但在实际调查中发现将传统节日作为教育资源融入初中美术设计领域教学的形式较少,大多为节日体验式教学,设计领域教学局限于书本知识,较少涉及传统文化内容。然而,节日文化融入初中美术设计学习领域,既可以丰富设计课程的文化内涵,同时学生立足新时代,以其创意思维对传统文化加以创新,使古典的节日文化散发新时代魅力。一切较为高级、复杂的心理活动,如想象、思维等,都是在感知觉的基础上产生的。初中生生理发育逐步走向成熟,他们的视觉、听觉与运动觉不断发展,知觉的有意性和目的性进一步提高,能对周围事物进行系统周密的观察,能有目的地进行较为复杂的美术学习活动,自我意识与审美心理结构得到飞速发展,为其想象力和思维能力的发展奠定了深厚基础;此外,青少年阶段是个体社会化的重要时期,独立意向的出现驱使他们与同龄人的交往愈加密切,乐于与同伴合作完成学习任务。基于此,本研究将传统节日与文创设计教学相结合进行初中美术教学研究,旨在以开设文创设计课的形式,在古典与现代文化的碰撞中培养学生的创意思维,学生提取中秋文化元素丰富作品内涵,在成功的设计体验中达到传承与创新中华优秀传统文化的目的。论文主要从以下四个部分展开:第一部分为第一章和第二章,主要采用文献分析法对论文的核心概念及可行性进行阐述;第二部分为第三章,主要从中秋节的文化元素、视觉元素、转化运用模式三方面对“中秋”文创设计的教学内容进行筛选与转化;第三部分为第四章,主要探讨初中美术“中秋”文创设计教学实施的原则与策略;第四部分为第五章,开设《天涯共此时·“新”月》中秋文创设计单元课程,对前文中提出的教学策略、教学方法进行检验,总结经验与不足。国家中小学美术课程标准中明确提出,教师选择教学内容时,要特别重视中华优秀传统文化的弘扬,积极探索有效的教学方法。本篇论文秉承动态的教育观,以美术课堂为线,将中秋文化与现代设计知识加以串联,以传统文化激发学生的创意思维,为一线教师推进传统节日文化进入美术课堂提供新思路。