元情绪是“情绪智力”的组成部分,主要是指个体对自我情绪的心理操作能力。作为一种情绪能力,元情绪对维护个体的自我和谐、促进个体的社会适应、增进个体的心理健康具有重要作用。在构建和谐社会的大背景下,研究中学生的元情绪及其与自我和谐、社会适应的关系,对丰富元情绪理论、了解中学生元情绪现状,推动中学生心理健康教育具有重要的理论价值和实践意义。本文进行了四个方面的研究:第一,在构建元情绪理论的基础上,编制了《中学生元情绪问卷》;第二,以《中学生元情绪问卷》为测量工具,调查了上海地区四所中学七个年级568名中学生元情绪的现状;第三,以《中学生元情绪问卷》和《自我和谐量表》为测量工具,考察了中学生元情绪与自我和谐之间的关系,并进一步分析了中学生元情绪对自我和谐的预测效应;第四,以《中学生元情绪问卷》和《中学生生活适应量表》为测量工具,考察了中学生元情绪与社会适应之间的关系,并进一步分析了中学生元情绪对社会适应的预测效应。通过以上研究,本文获得如下主要结论:(1)编制的《中学生元情绪问卷》具有尚好的信度和效度,能够作为调查中学生元情绪的有效工具;(2)中学生元情绪主要表现在五个方面:表达自我情绪、识别自我情绪、调控自我情绪、预见自我情绪、体验自我情绪。(3)中学生元情绪总体水平相对偏低,在性别、年级、学习成绩、是否担任班干部以及家庭变量上都有显著性差异。(4)中学生元情绪与自我和谐呈正相关——元情绪水平越高,自我和谐程度越高,且前者对后者有显著的预测效应;(5)中学生元情绪与社会适应呈正相关——元情绪水平越高,社会适应越好,且前者对后者有显著的预测效应。