随着新课程改革的不断深化、新高考改革的不断推进,发挥学生的主体作用,调动学生学习主动性成为了一种必然。这不仅是基础教育改革和新高考改革的基本要求,更是培养学生主动获取知识、主动分析解决问题以及主动交流合作的能力。高中地理学科作为高考学科,在培养学生知识、技能、实践力和主动性方面发挥着不可替代的作用。然而由于各方面的原因,武汉市部分高中生在地理课堂中的学习主动性不强,学习质量大打折扣。因此,研究高中地理教学中学生主动性发挥实际情况,制定激发学生学习主动性的优化策略,是积极响应新课程改革和新高考改革的必然之举。本课题在新课程改革理论和学习主动性相关学习理论的指导下,结合大量的文献资料对影响学生学习主动性的要素进行了深入研究。笔者以武汉市四所省级重点高中的高二地理课堂为调查对象,从教师和学生的角度制定了地理课堂学生主动性发挥的观察量表,进行深入的课堂观察,从中得出高中生地理学习缺乏主动性的现状,并分析出主要影响因素。教师层面:教师的教学理念落后、情境教学素材陈旧、实验操作技术手段应用不足、活动探究设计不够深入、知识讲解的引导作用弱、调控评价形式单一,进而阻碍了学生主动性的发挥。学生层面:深层探究类课堂活动参与度低,知识讲解和课堂练习环节学习习惯较差,学习态度不端正,地理基础薄弱、学习方法不足,日常作息紊乱,影响了主动性的发挥。在此基础上也制定了相应优化策略,教师方面:遵循地理教学规律,加强教师的引导作用;强化地理知识讲解,增强教学语言的魅力;丰富情境教学素材,加强激趣性和生活性;地理实验中优化应用信息技术,培养实践力;增强地理活动探究的递进性,培养综合思维;丰富地理课堂评价调控形式,增强启发性;深化地理学习的方法指导,重拾学习信心。学生方面:主动发掘地理学科的魅力;学会积极的自我心理暗示;养成良好的地理学习习惯;掌握区域比较法提升探究能力;利用归纳演绎法探究地理规律;探索个性化地理学习方法;制定科学的地理学习计划。从而促使学生更好地掌握地理知识、参与地理课堂、热爱地理学习,激发学习兴趣和主动性,提高学习效果和质量,以应对新高考改革的挑战,也为高中地理教学提供有效的参考和帮助。