微课以其可随时随地学习,可自主确立学习策略等优势在教育领域发挥作用。微课的出现,不仅为学生自主学习提供可能,也为实现翻转课堂提供支撑,为教师互相观摩学习,提升教学水平提供材料。目前关于汉语国际教育微课的研究和应用发展迅速,不过以母语为非通用语的汉语学习者为教学对象的成果较为少见。基于海外孔院学习者真实的学习需求,我们以母语为西班牙语的汉语初学者为教学对象,进行了汉语语法微课的教学应用研究。基于西语母语者所产出的汉语口语及书面表达语料,我们发现汉语地点状语和时间状语的语序偏误是初学者十分常见的偏误。本文通过梳理西语母语者在习得汉语地点状语和时间状语语序偏误方面的研究成果,并由汉西语法对比分析预测上述两类偏误的根本原因是母语负迁移。因此我们提出,在教学中强调汉西语序规则对比,加深学生对汉语状语语序的理解,以减少母语负迁移的影响。依据现有微课设计理论,我们设计了关于地点状语和时间状语语序的微课教案,并录制了微课视频,在目标群体中试行了微课教学。然后,通过对目标群体进行语法测试和满意度调查,综合评估了微课教学效果。本研究重点探讨了微课设计、实施和评估在海外汉语课堂呈现出的特点和不足,发现阻碍微课在海外汉语课堂普及的原因:一个优秀的微课要求制作者有丰富的汉语教学经验,有良好的内容设计思维和优秀的视频制作技术和精通学习者母语的语言能力。缺乏优秀的微课生产者,就难以形成制作微课的浪潮,微课难以普及。其次,微课的发展历史不过短短十几年,汉语学习者自身还没有做好迎接新事物的准备。缺乏良好的自主学习习惯,缺乏抵御信息爆炸诱惑的能力,在终身学习的时代,学习者还需要更长时间的准备去接纳微课。微课发展需要时间,但它是未来所趋。希望本文的研究能为西班牙语母语学习者在汉语语法学习方面提供更多学习素材,为后来的教师在设计针对不同语种的初级汉语语法微课提供一点思路,也为系统性的微课设计理论和汉语微课平台建设做一点贡献。