智力障碍儿童的教育是特殊教育的一部分,也是我国社会主义教育事业的一部分。由于智力障碍人群的特殊性,每一个智力障碍背后都有一个家庭甚至几个家庭成员的陪护,受影响的人数成倍扩大。其中,中轻度智力障碍人数占大多数,虽然一些智力障碍的成因不可控,但是经过一定的早期干预,可以有效的促进智力障碍儿童的发展,预防次级伤害的发生,降低智力障碍带给的不良后果。在现代社会中,由于科技技术的飞速发展,图像信息在其中扮演着愈来愈重要的角色。“读图时代”悄无声息的进入每个人生活中的时候,美术教育对于当代青少年的意义也就越来越明显。同样的,对于智力障碍人群来说,美术教育对其图像学习的意义有着不可忽视的作用。解决智力障碍儿童美术教育的问题,是对特殊儿童教育的现实需求。由此,本研究主要从下面几部分展开:第一部分:明确选题的原因、意义、内容、方法以及国内外研究现状。第二部分:为了更好的寻找针对智力障碍儿童的美术教育方法,对智力障碍定义、分类、成因、生理、认知特点等方面进行分析。第三部分:围绕智力障碍儿童生理、认知特点,结合美术课程设计的理论确定教学目标、教学内容、教学要求。参考IEP个别化教育(Individualized Education Program,简称IEP)和美术治疗方案进行课程设计,并实施。第四部分:根据现有的调查情况与实践资料,阐述实践成效与问题,总结教学方法、教学评价,完善智力障碍儿童美术教育的教学设计思路、模板。