语篇阅读中的元理解是指读者对自己阅读理解过程与结果的监测及调控。精确的元理解监测能够产生有效的元理解调控，进而对于阅读技能的发展和阅读效率的提高起着重要作用。然而，近30年对母语元理解监测的调查数据显示，读者元理解监测的精确性一直处于较低水平，已经成为导致阅读障碍产生的根源之一。因此，国内、外研究者们尝试从不同角度探讨影响元理解监测精确水平较低的各种原因。然而，针对元理解监测精确性的理论和实证研究多是基于母语阅读提出的。相比之下，对二语或外语篇章阅读中元理解的相关研究却极其匮乏。本文旨在以母语为汉语(L1)、目的语为英语(L2)的不同年级的大学生为对象，通过两个实验对外语篇章阅读中的元理解监测精确能力的发展特点及其相关影响因素进行了初步探讨。实验一以两所外语类院校一至三年级英语专业大学生为对象，分别对L1和L2篇章阅读中元理解监测的精确水平进行了测查和比较，并探讨了元理解监测能力的跨语言迁移效应以及L2水平在迁移中的中介效应。实验二以二年级英语专业大学生为对象，进一步考察了篇章体裁对不同阅读水平英语学习者元理解监测精确性的影响。研究结果表明：（1）L1、L2元理解监测精确性均处于较低水平；L2阅读元理解监测能力的发展存在与L1不同的趋势，前者存在显著的年级差异，但后者年级差异并不显著，仅存在性别差异；（2）L2水平在L1元理解监测能力向L2发生正向迁移的过程中具有中介作用，从而支持了语言阈值假设；（3）语篇类型对L2元理解监测精确性的影响存在显著差异，被试对说明文的元理解监测精确水平显著高于记叙文。上述成果在一定程度上丰富了现有的元理解研究理论，并为如何开展外语和二语篇章阅读教学提供了参考和建议，即教师应注重培养学生的阅读技巧和元认知知识，增强学生在阅读过程中使用元认知策略的意识，从而促进元理解监测能力的正向迁移。